人教版语文四年级上册第四单元习作讲评设计.doc

“少教多学”教研成果展评
习作讲评教学案例
工作单位：新疆伊宁县拜什墩农场学校 作者：于江
电话：[phone] 邮编：835115
一、教学内容：（人教版语文四年级上册）第四单元写写自己喜爱的小动物
二、教学目标：能抓住小动物的外貌特点、生活习性写具体；能通过描写表达出对小动物的真实感情。
三、重难点：能抓住动物的特点写具体，能写出与动物相处过程中对小动物的喜爱之情。
四、突破方法：个人习作展示，师生共评;具体分析病因，并提出修改建议或意见；佳作欣赏总结经验；小组互改个人自改。
五、课时：一课时
六、教学过程：
原教案
修改后
一、 开心点评
1、 重温第四单元习作要求（学生读习作内容及要求）
2、逐句审题，明确要求。引出习作讲评内容。
3、师进行总体评价。
一、多媒体创设情境激发关注。
1、指两名学生读自己习作的精彩片断，
引出本单元习作讲评话题。
2、师总体讲评本次习作情况。

二、 集中讲评两篇优秀习作
1、 学生读自己习作，师生共评习作精彩之处，（不足之处也大胆提出来）

2、 学生可以就听到的提出自己的看法。重点在于如何写出动物特点。指出哪里写得好。
二、 集中分析讲评习作病例，引导如何审题
1、 师读一篇习作片段，有意省去动物名称，让学生猜，作者写的是哪种小动物。
2、 指名回答。
3、 师揭晓答案，并质疑：为什么会出现多个答案，原因是什么。（引导审题要求：抓住动物的特点）
4、 重温习作要求，强调审题的重要性。（板书）
5、 再读一两篇习作，对照习作要求分析习作不足之处。（板书:特点不突出，修辞不恰当，引用不准确，感情不明朗）
三、 分析习作病例
1、 指名读一两篇习作，师生共同分析存在的问题及原因。
2、 小结板书：特点习性不突出，不典型；选择材料与特点不符；感情不明朗
3、 学生对有问题的习作片段或句子提出修改建议或意见。
三、重点赏析学生优秀习作片段（多媒体出示）
1、同一动物相同特点
2、同一动物不同特点
3、不同动物不同特点
（分别指名读几个同学的习作片段，主要由学生分析体会，可以自由谈，或者补充，也可以提出更好的建议）
4师生总结写好小动物的秘诀（板书：仔细观察，加强积累，多读勤练）
四、 修改习作
自己阅读个人习作，结合所听到的优秀习作的长处，对习作再次修改。
四、优秀习作整体欣赏（多媒体出示）
1、指名读。学生总体评价（是否符合习作要求，具体分析，巩固审题的方法）
2、习作者谈习作经历和体会。

五、 习作回炉再修改
1、 小组合作交流自己的习作，互相阅读，提修改建议。
2、 个人根据自己的想法再次修改习作。
3、 指名再读修改后的习作，师生比较前后两次习作的优点，予以鼓励。
4、 总结：谈学习收获
板书： 习作讲评——
写写自己喜爱的小动物
要求： 抓住特点习性写具体
能表达真情实感
板书： 习作讲评——
写写自己喜爱的小动物
要求：抓住特点习性写具体
能表达真情实感
存在问题 ： 写作秘诀：
特点不突出 仔细观察
修辞不恰当 加强积累
引用不合适 多读勤练
感情不明朗
七、课后反思：教学设计上，修改后的教学效果明显要好于原设计。
首先在激发和唤起学生兴趣上，修改后的设计能紧紧抓住学生的注意力，特别是猜动物名称时，是个关键之处，因为学生如果对小动物的特点抓的不准，就会出现猜出多个答案的情况，这恰恰又是习作的中的重点难点，是讲评时要着重指导的地方。
其次，对优秀习作片段的讲评，理出三个方面，基本概括了学生习作中的几个大问题，即：同一动物相同特点，同一动物不同特点，不同动物不同特点，怎么写好小动物的外貌和习性特点，让学生在比较欣赏中，懂得，作者观察的场景、角度不同，作者的感受体会不同，作者的材料积累及选择不同，表达效果不一样，表达的感情也有区别，所以要学会细致观察，平时加强积累，有意识的进行运用，多改多练是会有收获的。
再次，习作讲评关注学生修改后的在认识，对下次习作是有借鉴作用的，学生乐于展示自己的作品也是这次习作讲评课的一个突出特点，学生参与的兴趣很高，谈到的建议也很可取。
遗憾的是，最后修改个人习作的时间有点紧，欣赏修改习作的时间就仓促了。今后在这个环节还要多给出时间，让学生自由充分表达。