搞好初中课堂常规教学的一些做法（李家强）.doc

搞好初中课堂常规教学的一些做法
拉萨市第八中学 李家强
课堂是教学的主要阵地，提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。在课程改革的大背景下，减轻学生课业负担的总要求下，“向课堂四十分钟要质量”，已成为广大教师的共识，提高课堂教学效率更为重要。从目标教学到洋思经验，无不体现出高效课堂的神奇效果。彻底打破“我讲你听”传统的课堂教学模式。在新课程理念下，师生位置发生了根本改变，教师不再是过去主宰课堂的权威者，而只是学习知识的引导者，教学活动的参与者、探究伙伴。推进课程改革，应重视教师的主导作用，引领学生在平等、自由、宽松、愉快的环境中，成为学习的主动者，成为课堂的主人。随着新课程改革的全面推进，正确应对素质教育的发展方向。如何真正地把握好课堂教学，提高学生的学习质量？在这里，课堂常规教学就显得尤其重要。我认为课堂常规教学应抓住以下十一个教学环节：
一、课前备课
备课是老师上好一堂课的重要环节，教学中教师正确有效地引导，备课前老师必须要研究课标，研究教材，研究学生、研究自己。单靠“拿来主义”，借助于“教参”是解决不了问题的。课堂上的每一个质疑都是精心研究后设计出来的，而绝非漫不经心地随口而问。因此教师要确定本节课学生应掌握知识的重难点。即是：备课标、备教材、备学生。其中“备学生”是备课的关键。这是因为学生是学习的主体，教师是指导者，老师要根据本班学生的学习基础来备课，做到因材施教，因人施教。课堂上的每一步引导，是备课时超前的预设，有时也是教学中精彩的生成。
二、课堂导入
良好的开端是成功的一半。好的课堂导入可以使学生很自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中到课堂上，为整堂课的成功奠定坚实的基础。优化导入技巧，就是给课堂增添活力。可以采用如下方法进行课堂导入：承前启后法、设置情景导入法、直观刺激导入法、问题引入法等等。课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式，只要我们在平时的教学中不断探索、积累，就一定能收到预期的效果。
三、教师态度
蔡澄清先生说：一个高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只要做一个巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开朗；只要在方法上略加指点，学生就会心领神会而主动腾飞。教师在授课的过程中所表现出来的情感态度，直接关系到本节课的教学效果，老师一定要对学生做到人人平等。上课时，老师可以走到学生中间去，加强对学生的学习指导，与学生进行沟通，真正地与学生交流，达成共识。真正地做到点之有道，拨之有方，才能使我们的课堂教学事半功倍。
四、提问方式
教师必须树立问题意识，提高提问技巧，不但要做到时时引导提问，处处激励解答，而且要做到提问具体准确、有趣味性、启发性、梯度性。课堂提问是否有效，将直接影响课堂效果。不是任何时候都要提出问题，课堂提问必须围绕教学目的要求，从教材的具体内容、知识的连贯性和学生的实际水平和教学需要等方面考虑选择适宜的“问点”，问在教学当问出。老师在授课时，向学生提出一个问题，这个问题要有新旧知识的联系点，要有目的，目标须明确、提问要有应变，应变须灵活。提问可从以下三个步骤进行：什么、怎么、为什么；通过这三个步骤后，可将一个问题从最基本的知识点逐渐提升到一个新的高度。例如：勾股定理的内容是什么？怎么对勾股定理进行证明？为什么这样证明勾股定理？它还有其他证明方法吗？要特别强调的是“为什么”在这三者中属重中之重，它直接深入到所提问题的内在本质。
五、抽问方式
老师在实际课堂教学过程中，为了使全体学生真正地参与到课堂中来，老师在课堂上必然要对学生进行抽问，可使整个课堂的气氛活跃，从而激发学生的思维能力和参与能力。因为每个学生的学习基础不尽相同，老师在抽问时并不一定要求全班学生回答，可以在班级中抽取部分学生进行回答，所抽取回答问题的学生中一定要包含差生、中等生和优生。差生可以回答一些相对较简单的问题，中等生和优生可以回答一些带有挑战性的问题，使得每一位学生在课堂中都有所收获，从而提高了整个课堂的教学效果。
六、课堂状态
一堂好课的评判标准是全体学生都在认真听你讲课且都有收获，老师要做到这一点是很不容易的。故老师要在课堂上时刻关注学生的思维，充分调动他们的学习积极性，展现学生的思维过程，并给学生强调课堂记忆优于课后记忆。
七、例题讲解：
老师在课堂中讲解例题时，不要一写完例子就直接开始向学生讲例子。这是因为学生还没有来得及看例题，更谈不上思考，只会导致学生被老师牵着鼻子走，，根本起不到什么作用。因此出好例题后，老师一定要给学生大约2分钟的看题时间，使例题的意思进入到学生的思维状态上来，这样讲解例题才能是顺理成章。
八、课堂练习
老师讲完例题后，为了了解学生对本堂课的知识掌握情况，必然要给学生出一些相关练习题，出练习题时，其范围应限于本节课的主要内容，个别情况下也可把学过的一些相关内容加入进来，同时要考虑这些习题的内容与所在单元的关系。练习题应注意控制难度，把握深度，巧设坡度，创激亮度。使之符合学生身心发展的规律。老师在出完练习题后，一定要给学生练习和思考的时间，练习速度要适中，不要一味地给学生讲出问题的答案。因为学生在学习完新知识后，对知识的运用肯定会存在不熟练或不正确的情况，要根据不同情况运用适当的语言给予纠正，帮助学生解决出现的问题。同时要适时地给予表扬和鼓励，这样才能激发不同层次学生的兴趣，让学生在一个轻松的氛围中进行练习活动。
九、课中预测
学生在做练习题时，并非每一个学生都能做到万无一失，或多或少地存在这样或那样的问题，这就需要老师在必要的时候给学生指点出来或加以提醒在哪些地方容易出现错误，，使学生注意到这些环节，这样的提醒才能帮助学生理清思路，指明思维方向，引向正确的轨道。从而提高学生的运算能力，达到练习的效果。
十、课堂总结
一节课即将结束时，老师必须对本节课所讲的内容加以总结和归纳。一般而言，主要以“你的收获是什么？”或 “你的收获有哪些？， “你对本节课的知识有什么体会？等形式进行结尾。对于这样的结尾方式建议让班上的学生自己来总结为宜。
十一、课堂语言
一堂生动而有趣的课，老师的语言也是很重要的。老师在讲课时一定要做到语言干练、用词准确，不需要说的话尽量不说，千万注意不要说废话，使听课者在听课时感到舒服，更容易理解和掌握。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“只有”好之、乐之“才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。因此教师在教学中要精心设计好每一堂课，每一个环节，每一个情景，引领学生在生动具体的情景中主动参与学习，在现实教学中体验和理解知识，获取知识，勇于探索，大胆创新，从而全面提高课堂效果。