谈谈聋生良好习惯的养成.doc

谈谈聋生良好习惯的养成

聋哑学生由于生理或心理的缺陷，以及周围环境的影响，导致他们形成自卑、孤僻、多疑、行为过激等多种不良性格和坏习惯。而坏习惯一旦得不到正确纠正，只能是愈演愈烈，越来越难约束。所以，在聋生的成长过程中，好习惯的养成很重要。“情感铸就魅力，思想决定人生，生活培育人才。”人要发展，离不开正确思想和良好生活习惯的引导，良好的思想道德品质和生活习惯在人生的道路上起着举足轻重的重要作用，这主要是由思想习惯的性质和任务决定的。第一，良好的思想情感和生活习惯是人生前进的基石。人要进步，首先要有正确思想的指引，要有好的生活行为做基础，如果失去了思想这盏明灯，失去了基本的生活行为，就很有可能走入歧途而找不到正确的方向，以至于最后无法自拔。其次，人格的养成需要品德的培育和生活环境的影响。任何一个人，不管具有多么高尚的人格魅力，都不是“一日之功”，都是平时的点滴积累和受外界的影响，而这些积累和影响来自于老师、家长的教育，来自于他人的影响，来自于自己的行为习惯的养成，归根结底，都是生活所赋予的潜移默化和“润物细无声”的影响所致。
　　我们的聋生，由于听力受阻，缺少来自社会上，他人的道德语言的引导、督促，并通过自身知识，内心的感受来内化成自己的认识。家庭中由于语言勾通困难，平常生活习惯、行为习惯缺少父母第一时间上的引导和督促，使到聋儿的生活行为习惯偏离正常发展的轨道。我国的特殊教育学校，大部分是寄宿制学校，而且是低龄化的，它让学校教育独立承担起包括家庭教育、社会教育所必须承担的那部分的教育责任，而家庭教育和社会教育的责任和功能则被推脱和弱化。因此，导致学校对学生问题负起全责，学校压力大。大家都知道，学生全面发展离不开学校教育、家庭教育、社会教育三位一体式的互动互补式的发展，任何一方的弱化与缺失都会给学生成长带来问题。为了减少学生产生新问题，促使学生健康发展，特殊教育学校应该在重视教育知识的同时，要非常重视学生的思想情感和良好的生活习惯的培养。
　　培养学生良好的生活习惯，是寄宿学校的一大任务，它需要我们教育工作者启发和引导学生走一条正确的道路，从各个方面、多种角度、多个层次进行把握，使生活习惯的养成教育渗透整个教学过程和学生的学习、生活活动，尤其是生活习惯对于学生的影响，重视学生生活习惯的养成，必须从小做起，常抓不懈。

一 学习习惯
一、二年级是聋生良好行为养成的初始阶段，良好的学习习惯正在形成之中，可塑性大，可变性强。这阶段，聋生初入学，一切都是新鲜的、好奇的，在良好行为表现方面还是一张“白纸”，学校和教师必须抓住这一阶段聋生行为习惯的养成教育，传授正确的行为规范知识，强调直观学习，重视实践体验，帮助学生树立信心，激发正确的情感，锻炼意志，让情感服从理智。课堂教学不仅是培养聋生智能的基本途径，也是养成良好行为习惯的主渠道，要在课堂教学中培养聋生良好的行为习惯。要在每一堂课渗透与学科知识相关的思想品德教育，将抽象的教育变成具体、形象的教育，使学生潜移默化地受到积极影响。抓好这一阶段聋生行为习惯的养成教育，对他们今后的成长具有积极重要的意义。
记得我接手一二年级的语文和数学的时候，因为学生在手语方面还是一片空白，身边的一草一木都是我教授他们的对象。鼓励中的孩子学会自信，批评中的孩子，得到的是恐惧和反抗，学生的每一点滴的进步，都值得我们表扬，而人类本质最殷切的要求是希望被肯定和赞赏，赏识他们，尊重他们，学生会觉得你可亲，可敬，可信，可爱。范富齐，学习自觉性不强，作业根本就不做，破坏性极强，但是只要老师在他旁边，他会很认真的做，可一旦老师走开，他就紧跟着在一旁偷玩。针对这点，在课堂上，时不时的表扬他，这样他学习的劲头十足，我还在班里专门针对他的学习态度和作业进行表扬，他听了后很开心，学习也更加认真了，作业的出错率也大大的减少了，看到他那可爱的笑脸，我看到了希望。班上的蔡艳、张天缘等人除了有听力障碍，由于智力的原因还有点有学习障碍，但是我对他们并没有放弃，但在学习方面对他们的要求相对要低一点，经过坚持不懈的努力，他们能够写出自己的名字，这一小步的进步对于他们和他们的父母来说，是很可喜的。

二 生活习惯
一年级的学生年龄小，在家过着衣来伸手、饭来张口的生活，突然换了一个新环境，脱离父母的关怀，家庭的温暖，独自一人来到一个陌生的环境来适应新生活，对于幼小的他们来说，的确很困难。除了交流上的困难，叠被子、洗脸刷牙、洗碗等也要靠自己。每个孩子都有不同的生活习惯，例如，上厕所不带草纸，起床不知道如何整理床铺，吃完饭不知道如何洗碗，浪费粮食，乱丢垃圾，随便拿他人物品等等。好习惯不是一天养成的，改掉这些恶习是一项长期性的工作。在平时的工作中，我尽量把工作做细，做到无孔不入，多关注他们的一举一动，当他们有需要的时候，我就在他们身边，帮他们解决生活上的一些小问题，比如班上的有的学生书本和文具不见了，我要及时帮他们找，实在找不到了，就去帮他们买；有的学生不会削铅笔，我慢慢教会他；不会洗衣洗头，手把手地教他们。天冷天热了，有的学生不知道添衣减物；头疼脑热的，他们也不会表达，只能靠我们去留心观察……慢慢地，他们也会很主动的帮我做事，比如教室粉笔没了，他们很快帮我从办公室拿来，下课了，主动帮我把课本送到办公室。
在潜移默化的教育下，学生在衣着方面，能够做到干净整洁，能够自己换洗衣物；在吃的方面能够改掉偏食、挑食等坏毛病。自我保护方面知道远离水火电，不玩危险的游戏，不做危险动作。学生也能够合理安排学习和娱乐、劳动和休息。

三 劳动习惯
聋校的学前教育和义务教育阶段是孩子形成劳动观念，养成劳动习惯的重要时期，劳动教育应贯穿其中。初入学的学生，可能他们连自己都照顾不好，但这也是他们开始成长的第一步，教育时应根据学生的年龄和身心特点，制定不同的目标任务进行安排、实施。重点培养他们的劳动情感和习惯，使他们从小树立勤劳、诚实、热情的劳动观念。
说实话，让这些年幼的学生养成按时主动地打扫卫生是一件头疼的事，首先，他们没有按时值日、自觉值日的这种意识。大部分学生在家根本就没做过家务，对于该做哪些事，怎么做都一窍不通。开学初每次检查宿舍和教室卫生，都可以用三个字来形容：脏、乱、差！一切都要从零开始。每天早上到校后，我第一个就是冲进学生宿舍和教室进行检查，宿舍里的被子叠得歪歪扭扭，床铺也很乱，鞋子乱放，毛巾黑乎乎的，有的甚至找不到踪影了，养成教育就是要从这时抓起。首先每天花一个小时的时间教他们叠被、整理床铺、叠衣服、整理柜子、摆放毛巾、脸盆、牙刷、杯子、鞋子等。一步一步的教，耐心很重要。下面来谈一下教室的卫生情况，同样是惨不忍睹，桌子横七竖八的摆放着，椅子倒的倒、坏的坏，满地垃圾，值日的学生根本就不知道自己的职责。这时候我就把所有的学生集中在面前，给他们示范如何摆放桌椅？如何擦黑板和桌椅玻璃？垃圾丢在哪？委派班上一名责任心强的学生负责监督。对于表现好的或是有进步的学生适当的给予精神和物质奖励，例如，今天的黑板擦的很及时也很干净，可以在班级给予表扬，也可以奖励一支铅笔一颗糖等等。经过长期的训练和培养，良好的卫生和劳动习惯就慢慢养成了。
综上所述，只要我们平时细心观察，结合实际，认真培养，就能使聋生从小养成乐于学习、热爱生活、善于劳动的好习惯，走出校园后成为一个自食其力、为社会做出自己应尽义务的人。

灌云县特殊教育学校 臧诗文
2011-11-1