复件背影教学设计.doc

基本信息
课题
人教版八年级语文上册第7课《背影》
作者及工作单位
济源市实验中学 唐新亮
教材分析
《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。
《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。
学情分析
初二年级是学生人生观形成的关键时期，语文课在培养孩子良好的人生观、价值观方面有着非常重要的作用，因此借文中人物的事迹，感染学生，对学生进行思想的引导很有必要。在学习方面，学生有了一定的语文知识的积累，有了自己的学习方法，在语文能力上有了一定的基础，但在阅读能力，概括能力，语言表达能力，文体知识的掌握等方面还很欠缺，需要在课堂教学中多加训练。

教学目标
知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点和难点
教学重点：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
教学难点：通过关键语句表达特殊的感情。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入新课

检测预习

整体感知：

重点研读

赏析语言

拓展延伸：

出示课件：2007年6月17日－－父亲节那天，“百度”随意搜索到28,700个中国网站或博客转载了朱自清的《背影》，把它作为对父亲最好的感谢和祝福，共有几十万人回了帖子。有个“雪帘栊”的网友说“今天是父亲节，友人在空间转发了朱自清的《背影》，我不敢看，也用不着看了。每看一次，感触就多出几分。许是经历生死离别后，再看才有了切实的痛感。”“谨以朱自清的《背影》，献给天下所有的父亲”。不仅平常的老百姓对《背影》倾注了很多的感情，连党和国家的领导人也深深感动于这篇散文，出示课件：江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词 ，让我们一起走进美文世界，走近朱自清，感受人间最纯朴的父子之爱。

出示课件：生字词

指名学生读，师生纠正。

提醒学生注意形近字：
狼藉——书籍

接下来，请同学们带着感情来用心朗诵本文，体会字里行间那浓浓的深情。在朗读品味的同时，思考以下问题：
出示课件：
1、本文主要写了一件什么事情？
2、文中抒发了怎样的思想感情？
3、文章一共写了几次背影？重点详写哪一次？

巡视，关注学生朗诵情况
大约5分钟后，停止朗诵。
师：本文主要写了一件什么事情？请举手回答。

师：能不能说的再具体些？

师：概括课文时就应该这样，文章所写的事情要明确。下面谁来说说文中抒发了怎样的思想感情？

师：总结起来，就是父子之间浓浓的爱。那么，这浓浓的爱主要是通过什么来表现出来的呢？

师：文章一共写了几次背影？重点详写哪一次？

师：出示课件
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
提问：这是一个　　　的背影，
我是从　　　　　看出来的。

师：同学们总结的非常好，父亲的苍老、家境的艰难、对儿子的拳拳爱心，都通过这动情的细节描写表现了出来，下面我们有感情的来朗诵这个片段。

师：父亲除了给我买橘子以外，还为我做了哪些事情？出示课件。

师：我们都说“严父慈母”，在朱自清的笔下，你有这种感觉吗？

师：这样的一位慈父，语言却很少，请你找一找父亲说的话，体会一下父亲的深情。出示课件。

师：父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，但不多的话语几乎都是深情的流露，是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。那么，对于父亲的爱，作者体会到了吗？请找出有关语段，小组讨论。出示课件。

师：巡视，参与讨论。
师：请各组代表展示讨论结果。

师：总结板书：悲哀之泪、感动之泪、伤心之泪、思念之泪。

师：本文的语言，朴实之中见真情，请看下面的句子，体会一下妙处。
将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
师：这几句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不伟大，谁说父爱不细腻，这就是伟大的父爱
师：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”， 在你的人生经历中，父亲肯定也给予了你很多关爱，哪一个最动情的瞬间给你留下了难以磨灭的印象？请在课下写一则练笔。
宣布下课。

品味欣赏。

自由读，明确字音

齐读巩固

朗读，批注

生1：我和父亲分别的场面。
生2：我和父亲车站分别时，父亲给我买橘子的事情。

生3：父亲对我的爱。
生4：我对父亲的爱。

生齐答：背影

生：读含有背影的句子。
生：重点详写的是买橘子时的背影。

生：这是一个艰难的背影，我是从蹒跚、不容易、缩等词语看出来的
生：这是一个努力的背影，我是从攀、缩、微倾等词语看出来的。
生：这是一个苍老的背影，我是从他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边看出来的。
……

生：齐读。

生：速读课文，圈点批注。
生：安慰儿子。
生：送儿子上火车。
生：搬行李、讲价钱。
生：写信。

生：朱自清的父亲事无巨细，更像是慈父。

生：速读课文，圈点批注。
生：分析“不要紧，他们去不好！”
生：分析“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
生：分析“我走了，到那边来信！”
生：分析“进去吧，里边没人。”

生：小组讨论。

生：小组代表交流

生：“一股脑”体现了父亲毫无保留的爱。
生：“聪明”表现了我的内疚、自责。
生：“很轻松似的”表现了父亲怕我担心，故作轻松。

课下练笔

营造浓厚的课堂感情氛围，点燃学生激情。

培养学生的语文自学能力，检查学生字词掌握情况

感情诵读，理清文章脉络，把握作者情感。

进一步体会父亲慈父的形象，学生的感情进一步加深。

体会父亲那深沉之中的爱。

体会作者的感情变化，引起学生的共鸣。

通过此环节，引导学生体会朱自清朴实之中见真情的语言风格，指导写作，熏陶感情。

把学生的体会变成文字，进一步培养高尚情感，提高表达能力。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
背影
朱自清
艰难的、苍老的、努力的……背影
悲哀的、感动的、思念的……眼泪

学生学习活动评价设计

项目
评分细则
评分
课堂表现
（40分）
自我评价
认真听课，积极思考、活动。并有独立的见解。
（40分）
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
（30分）
能听课，能参与学习活动。但有分神的现象。
（20分）

小组活动
（20分）
组长评价
积极参与，与同学合作愉快。
（20分）
能参与活动的
（15分）
偶尔能参与的
（10分）

课堂测评
（20分）
优秀（20分）
合格（10分）
基本合格（5分）

作业测评
（20分）
科代表评
优秀（20分）
一般（15分）
脏、差5分

总评：
80分以上优；70分以上良；60分以上合格；60以下不合格
等级：

教学反思
本节课，能够按照学校提出的“五环自主课”教学模式，课堂教学过程分为导入新课——预习检测——整体感知——研读赏析——拓展延伸几个步骤，有效的增加了课堂的容量，全面提升了学生的素质。
整体感知部分，时间把握不够合理，对问题的设计不够科学，造成学生有些思维不够活跃，影响了后面几个环节的进度。
研读重点段落，学生的回答比较到位，看得出学生进行了认真的思考，不足的是没有能够在此基础上进行朗诵训练，以此来提高学生的有感情朗诵的能力。
语言的赏析显得有点浅显，可能是时间安排不够科学的缘故吧，本文是一篇语言质朴、感情真挚的文章，是学生学习语言的很好范例，希望在今后的课堂教学中能更加科学安排教学的各个环节，以突出重点，突破难点。