一上《9加几》教案.doc

课题：9加几
教学内容：小学数学人教版新教材第一册P89页
教学目标：
[知识与技能]:通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。
[过程与方法]：使学生初步理解凑“十”法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
[情感与态度]：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
教学重点：从计算9加几的各种方法中找出简便方法。
教学难点：理解凑“十”法的思维过程。
教学设计：
一、 复习旧知，铺垫新知。
1.算一算。
10+1= 10+4= 10+7= 10+3= 10+8= 10+9=
2.数一数有几个圆片？

（设计意图：复习10加几就是十几，为突出凑“十”法奠定知识、思维基础。）
二、 创设情境，探究新知
1. 观察思考，引发探索
①
有几个圆片？你是怎么看出来的？
课件出示：9+1=10 10+3=13

课件出示：9+1=10 10+5=15

课件出示：9+1=10 10+7=17

② a.9+1=10 b.9+1=10 c.9+1=10
10+3=13 10+5=15 10+7=17
◆观察这3组算式，你发现了什么？
◆ 9+1=10 9 + 4 = 13
10+3=13
1 3
10
老师这样表示你还能看得懂吗？请你说一说。
b组和c 组你也能用这种形式表现出来吗？
2.动手操作，理解凑“十”
（1）引导学生摆圆片，体会凑“十”法。

◆请2个学生说说怎么摆，同桌互相说摆的过程。
◆学生把圆片放进信封里。比一比，谁最快坐端正！
◆看着算式，再说一说这个过程。
9 + 4 = 13

1 3
10
小结：这种把9凑成10，再算10加几的方法就叫凑“十”法。板书：凑“十”法
（设计意图：让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对照算式进行计算，图式结合，使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。）
（2）尝试练习，稳固算法。
看图说凑“十”法。

（有同学可能把9分成2和7，3+7=10, 10+2=12 待定）
3.讲练结合，提高实效
（1）

（有同学可能把9分成4和5，5+5=10，10+4=14 待定）
（2）

（有同学可能把9分成6和3，7+3=10， 10+6=16 待定）
小结：我们学了这么多9加几的算式，发现一看到9就想到几？为什么？
（设计意图：让学生在充分体验、感知的基础上，掌握凑“十”法）
（3）找规律。
9+1=
9+2=
9+3=
9+4=
9+5=
9+6=
9+7=
9+8=
9+9=
◆9加几的算式还有哪些？（9+1，9+2，9+9）
◆仔细观察这些算式，你发现什么规律?
◆看一个算式，你又发现了什么？个位上少的1到哪里去了？
◆其他算式也有这样的特点吗？举2个例子再说一说，一起读这些算式。
（4）用规律。
◆ 9 + 7 = 1□ ◆9 + □=13
9 + 5 = 1□ 9 + □=15
9 + 9 = 1□ 9 + □=12
（5）开火车口答
（设计意图：通过观察，让学生自己发现规律、总结规律，培养学生初步的观察、比较、抽象和概括能力，让规律更好的应用于9加几的算式中，提升口算速度。）
三、 巩固练习，拓展提高。
1.练一练。

9 + 3 = 9 + 8 = 9 + 9 =

1 1

10 10
2. 看谁算的又对又快。
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
9+5○15 9+3○12 9+6○16
9+8○16 9+10○20 9+9○17
4.

5.你能写出多少种不同的答案？
9+□＜17
（设计意图：通过拓展练习，提高学生的思维能力，使学生的学习活动活动真正成为生动活泼的、主动个性的学习活动。）
四、课堂小结：
这节课我们学习了什么？你学会了什么？