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关注差异,减轻分化,促进学生持续发展

各位领导，各位同仁，下午好。今天坐在这里和各位老师进行交流，说句心里话，内心忐忑不安。和你们相比较，我是教师中的差生，没有什么经验可谈，即便是有，与你们而言也是不值得一提，因此我觉得自己是在班门弄斧，如有不当之处，望各位勿要见笑。
从去年的期末考试成绩看，我校八年级两极分化的现象还是比较严重的。数学最高分100，最低6分，这6分也完全是选择题碰运气，选对了两题。90分及以上的135人，占25%，80分以下237人，占44%，（70分以下137人，占25%）这部分人大多上不了普通高中。幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸，同样，学困生出现的原因也是多方面的。通过问卷调查，以及对学困生的观察、了解和分析，我校把造成学生成绩差异的原因归纳为以下几个因素。
一、中小学教学方式存在差异
小学教学缺少对学生学习方式的指导。小学主要学科一般由两、三位教师任教，教师对学生抓的比较紧，学生学习方式主要体现在记、背、写，以作业代替复习，学生课前一般不预习，学生缺乏独立学习的习惯和能力。进入初中后，课程内容增加到十几个学科，知识内容新、深、广，教师的教法采取“点拨启发”、“探究交流”的形式，近几年来，我校各学科使用“136讲学稿”模式，要求学生学会预习和自学，一些学生，在没有及时适应中学老师的教法时就跟不上班，久而久之，产生厌学心理，学生的学习情趣逐渐滑入低谷。
二、智力因素
我校每个班级学生中，都有不太会写字的，更别说做题目了，我去年就碰到一个学生做选择题，却写汉字。他们确实因为智力因素而造成学习困难。
三、学习习惯因素。
部分学困生无论是课堂上听讲还是做作业，注意力容易分散，喜欢做小动作，上课听课效果差，作业马虎、拖拉，甚至不做。课前预习、课后复习、布置背诵任务对他们来说简直是妄想。这一类学困生所占比例较多。
四、心理因素，没有学习的信心。
部分学生小学成绩就不理想，基础差。进入初中以后，自己就认为没有升入高中的希望，中专有分就可以录取，上学缺少上进心，对自己失去信心，上课不听讲，作业不完成，个别学生放弃学习。
五、教师对学困生缺乏鼓励和沟通。
进入初中后，由于部分学生失去信心，再加上家长对学生的管理不到位，教师与家长沟通后不见明显效果，造成教师与差生之间的沟通减少，鼓励的机会也相应的减少，差生在家长和教师管理不到位的情况下，学习成绩进一步下滑。
六、家庭因素
单亲家庭，留守孩子今年人数明显增加，缺少爱的孩子更加难管理，学生出现早恋、上网等不良行为。外来务工子女人数的增加，学生流动过程中缺课，知识不衔接，也造成了学生跟不上班。这类学生学习无目标，得过且过，缺乏学习的热情。他们大多沉迷于网络、电视，对学习不感兴趣。什么原因造成了这样的情况呢？孩子年龄小，网络、电视上的精彩内容、游戏对他们的诱惑太大了，有的成人都不能抵挡，况且孩子呢？这是内因。更主要的是孩子的监护人——家长，因为工作忙，没有时间尽到教育的责任。

我们学校的领导对学生产生两极分化的情况极为重视,积极开展调研，开师生座谈会、班主任研讨会等形式，查找原因，探讨解决方案，为实现“大胜2014，完胜2015”的战略目标而努力。下面我跟大家交流我们学校的一些具体做法。

一、建设“高效课堂”
1.坚持课堂教学改革。
只有改革才有改变，只有改变才有发展。在深入学习相关生本理论和不断渗透的基础上大力推行课堂教学改革，积极探索“136”生本教学模式，坚持“以生定教，促进发展”的教学理念，提高课堂教学的有效性；坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线、以能力为主旨的“四主”教学思路，提高课堂教学的实效性；坚持目标让学生清楚，过程让学生经历，规律让学生发现，结论让学生归纳，收获让学生交流的“五让”教学方法，提高课堂教学的高效性，实现教与学的统一，促进教学质量大幅度提高。
任课教师认真学习并深刻领会“先破后立”、“不破不立”的改革思想，先打破传统陈旧的课堂教学模式，先改过来，再考虑精益求精、精雕细琢和进一步打磨，逐步形成具有我校特色的教学模式和体系。
‚明确课堂评价的方向
教师的主要任务是：精讲、点拨、组织、释难、指导。坚决反对独占讲台，灌输式的教学方式。评价课堂改革是否有效，主要进行“五看”：看学生的参与度，看教学结构的合理性，看学生的学习状态，看学生的交流展示，看学生的基本素能。
ƒ成立教学视导组，加强实施过程的管理。组织各部门、年级组、教研组、学科骨干教师等，对课堂教学改革的全过程进行跟踪指导、辅导和校正，采用“集中视导”与 “随堂视导”相结合的方式，视导后与被听课教师进行面对面交流。
视导的主要内容为：“两看、两查、两评、一赛”。
两看：一看课堂组织，二看课堂效果（不间断的组织听课）
两查：一查教师的教学案，二看学生的练习作业（不间断的抽查、检查）
两评：一是课堂教学展评，二是教学案展评（组织公开课、示范课和教案展评）
一赛：课堂教学大赛（赛教的主要评价依据就是“五看”）
2.加强教师队伍建设。
目前划片招生，生源基础参差不齐，教师如何做到“以生定教”，提高课堂教学的有效性，从而促进教学质量的全面提高方面办法不多，参与教育教学研究激情不高，高耗低效的课堂模式已造成教师职业倦怠、学生厌学、师生幸福指数偏低。为此，我校进一步加强规范化管理，进一步落实“以人为本”理念，进一步提高师生幸福指数，进一步落实学生学习的主体地位。
提升教师文化底蕴：包括读书、理论学习、专家讲座、外出学习、骨干教师报告会等。在本月18号，我校邀请了山东省潍坊市昌乐二中石绍磊老师来我校讲学，加强对我校教师教育教学理论的培训，进一步推进我校“136”教学模式，切实解决“少教多学”课题研究中出现的问题。
‚提高教师课堂教学能力：包括公开课、集体备课、说课、教学案例评比、试题命题竞赛等。本周四，学校将开展35周岁以下教师的说课比赛，每位参赛教师都非常认真地准备着，这也极大地提高了他们今后驾驭课堂的能力。
ƒ继续做好青年教师带教工作。我校采取“一对一”的形式，即一位骨干教师带一位青年教师，赛课、论文等各方面捆绑考核。
④开展各类教师专业化成长的活动，走出去，请进来，开展新教师的汇报课、骨干教师的研究课、教学能手观摩课等各种公开课活动。都说：失败是成功之母，那成功的父亲是谁呢？是反思！学校要求每位教师每周认真写一篇反思，并进行个人反思评比，每年将优秀反思整理成册、刊印。
⑤指导教师制定新一轮三年发展规划。学校鼓励教师不要只做教书匠，应做学者型、研究型的教师，并根据教师的实际情况，制定了不同层次的阶段性目标。落实了骨干教师三年培养规划，适当调高要求，增加良性动力，继续关注他们的专业发展，减轻他们的心理压力，提高幸福指数，促使他们可持续发展。
⑥强化教师规范教学行为的意识，加强教师师德教育，严格执行国家课程计划和省“五严”规定，做到“减负增效”，提升师生幸福指数。
二、.教师要把关注的目光聚焦学困生，多进行品质教育，提供参与机会。
作为教师，偏爱学优生好像是大多数人的一种心态，但社会需要和职业责任告诉我们，必须面向全体，关注所有学生。尤其要投入更大的精力、用更大的耐心去关注学困生。要付诸于爱心，要和风细雨，要对准下药，使学生“亲其师而信其道”，要多用鼓励性评价，建立学生的成功信心，培养学生的成功心理。在课堂上，教师要有意给学困生吃“偏饭”，多提问，多参与，多关注、多激励，以调动他们的学习内驱力。详细说来，造成了成绩差，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
三、对学困生多进行专门辅导，多布置特殊作业，特别是个别辅导。
个别化教学方式是一种非常有效的办法。但应考虑在不过多加重教师负担的前提下进行，倡导多种教法结合，改变学习方式。人的性格不同，决定了学习方式的多样性。接受学习、死记硬背是我们现在所不提倡的，但是我们也应当辩证地看待这个问题，也应当承认学生当中的一小部分就适应这种学习方式，中国古代到现在的很多例证也说明，死记硬背也还是能“背”出一些学问和基本功的，所以我们不能一概否定。对于那些性格内向、兴趣不广泛、学习主动性差的同学，多布置一点基础性的作业，多组织安排接受学习，我认为也是一种符合学生个性特点的有效的学习方式。为此学校特别印制了学困生辅导表，教师对班级的学困生全程记录、分析。
四、给差生指出切实可行的目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，教师在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标及长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的。
五、.建立互助小组。
互相帮助是教学中一贯倡导的做法，实践证明也是一种非常有效的学习方法。学生间的互帮互学，应该是教师个别化教学的补充，也应该是教师要充分利用好的一重教育资源。实践证明，在相互信任，相互尊重前提下的学生互助，被帮助学生是喜欢的、乐于接受的。而学生之间也有更多的时间和机会形成互帮条件。作为教师，应当指导和运用好这种教学方式。依据期中、期末成绩，将学习成绩不同层次的学生先通过座位的方式建立学习互助小组。并实行学习小组组长淘汰制，在优秀学生间形成良好的“双赢”竞争氛围。除此之外，制度化开展学习小组评比活动，对于优胜小组拍照张榜表扬。这一点，我校八（9）班做的尤其出色，每个优秀生都带动着一到两个成绩学困生，课堂上，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。课后，优秀生每天督促他们完成课堂作业，背诵任务，对于错误，也及时提醒监督他们订正，并辅以个别讲解，这样学困生有所提高，优等生也得以加深对知识的理解，灵活运用到题目当中去。在最近的阶段测试中，（9）班成绩提高非常大。
六、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣。
差生上课时注意力往往不够集中，教师要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，要尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的试题；当差生回答正确时，要面带笑容地及时表扬他们。这样差生开口发言的习惯慢慢养成。
七、运用网络手段，加强与学生的沟通和交流
随着社会的进步和科技的发展，网络已进入千家万户。我校班级有一半以上的学生家庭开通了网络，许多学生习惯于在网上聊天交流。针对这种情况，每个班级设立了学生QQ群和家长QQ群，通过QQ聊天的方式与他们进行沟通和交流，开展思想工作，效果很好。学生在网上与老师交流，没有在办公室谈话那样感到拘束和压力，没有了年龄差异和代沟，他们很容易把老师当成朋友，进行朋友式的谈话，容易说真话，对于老师的建议他们也很容易接受。
“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下”。 八年级是学生成长和发展的转折点，也是我们教育的关键时期，我们一定要把握好学生的生理和心理特点，把握好教育学生的方式方法，科学的管理好班集体，营造良好的学习生活氛围，关注差异，减轻分化，引导学生积极向上，健康成长，和谐持续发展。
作为一名中青年教师，需要走的路还很漫长，尤其对于自己所任教的班级“关注差异、避免分化”任重而道远，前进时虽然步履蹒跚，虽然很难大幅度改变，但是我一直坚信：努力总比不努力好。
谢谢！

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