小学数学教学中应如何运用信息技术.doc

浅谈在小学数学教学中应如何运用信息技术
数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：
一、演示实验
     利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。例如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。
二、动画模拟
     采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用信息技术可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
三、练习设计
      利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。例如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
四、分层显示
建立多媒体平台，充分利用信息技术分层指导。教学信息由媒体传递，媒体是学生自主学习的工具。教师可以制作多媒体网络平台，创建学生个人空间和家校讨论版块，加强教师与家庭的联系与沟通。并给学生提供辅助探究发现的素材。教学过程是教师为不同的学生提供不同的教学要求，在教师的分层指导下，学生借助媒体认识工具，来解决问题。
五、控制模拟
     利用多媒体技术中的交互性特点，编写出较富有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
六、录制微课
可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。数学中的哪一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
作为一名数学教师，每天都会遇到新的问题，但我相信，教育以人为本，只要教师也以学生为本，信息技术在小学数学教学中的运用将会取得更大的成功。