人类的“老师”（1211）.doc

扬中市展示课

7.人类的“老师”
扬中市丰裕中心小学 丁琪
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字，理解“流线体”、“薄壳结构”等词语的意思，学会正确书写“祸”“某”等字。
2．整体感知课文内容，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点。
3．运用“抓关键词句”、“ 分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。
4．能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
教学重点、难点：
1．整体感知课文，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。
2．运用“抓关键词句”、“ 分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。
课前谈话:
1.同学们，从幼儿园到现在，教过你们的老师一定很多吧？那么，哪位老师给你留下了深刻的印象？（板书：老师）指3人说说。
2.今天，我们学习一篇跟老师有关的课文。（板书：“ ”）猜一猜老师上面为什么加引号？
3.对了，这里的引号有着特殊的含义。 看来我们四（ ）班的同学真够聪明的，丁老师相信这节课上同学们一定会有更出色的表现。赶紧拿出课文纸大声地读一读课文吧！
教学过程：
一、导入新课。
1.（板书：人类的）今天这节课，我们来学习一篇新的课文，齐读——人类的“老师”。
2.通过刚才的预习，你知道谁是人类的“老师”吗？（其实文中有一句话概括地讲了）
3.交流，师板书：自然界的种种生物【出示句子】齐读。
4.过渡：为什么说自然界的种种生物是人类的“老师”呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，检查自学情况。
1.【出示学习任务一】请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，读顺全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况：
（1）【出示】惨祸 某些
A指名读，齐读。
B观察一下，“祸”写时要注意什么？（指名说：左边是示字旁）师范写，请同学们伸出手来一起写这个字，提醒：右边“内”里面是撇、点。
C“某”写时要注意什么？（指名说）师范写，生书空，提醒：“木”的横要长，撇和捺要舒展些。
D将“祸”和“某”在学习单上各写一遍。
3.检查难读的长句：（生字词都会了，那句子都会读了吗？）
（1）【出示句子】谁来读？指2人读，提示：这句话很长，难读，读时要注意停顿。齐读。
（2）【出示句子】谁愿意读这句话？【出示图片，理解“流线体”】师指鲸的图：像鲸这样前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状称作“流线体”，“流线体”在水中受到的阻力最小。
（3）【出示】这个句子请谁读？
A指名读。
B【出示“薄壳结构”】正音：bó qiào你能根据这句话说说什么是“薄壳结构”吗？指名说，师指点：建筑师把具有这种特点的结构称作——“薄壳结构”。
三、整体感知。
1.看来啊，同学们课文已经读得不错了。那课文写了哪些人类的“老师”？快速浏览课文，用笔圈出来。
生交流：谁来说一说？其他同学注意认真听。（师板贴：1.鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等；2.鸡蛋、袋鼠、贝壳；3.鱼儿、鲸）
2.课文介绍了这么多人类的“老师”，作者在介绍的时候有没有都写得很详细呢？（没有）对了，作者在介绍时注意到了有详有略，那重点介绍了哪些？（蜻蜓、鲸、鸡蛋）
3.【出示学习任务二】请你从“蜻蜓、鲸、鸡蛋”中选择最感兴趣的在四人小组内说一说它为什么是人类的“老师”？可以用上“因为……所以……”的句式。
（1）学生分小组交流。
（2）集体交流：哪一小组来汇报？表扬：抓住文中的关键语句；清楚；还有谁来说完整些？
4.同学们看，（手指板书）空中的、地上的、水里的，作者在选材的时候也安排得非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。
四、概括主要内容。
1.接下来我们来看这节课的第三个任务：概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。
{生轻声说说怎么概括}
2.你觉得哪几自然段概括比较容易。（4、5自然段）说说第四自然段怎么概括的？（生说）
师小结：抓住文中的关键词句是一种很好的概括方法。【板书：抓关键词句】
第五自然段用这种方法怎么概括？（生说）
3.第三自然段概括。
（1）指导方法：第三自然段内容比较多，又找不到关键语句，那像这样的段落我们怎么概括段意呢？老师有一个建议：我们可以先分层，概括出每一层的意思，将它合并起来，归纳为这段的段意。【板书：分层概括，合并归纳】
（2）接下来就请同学们试着用这种方法概括第三自然段的主要内容，待会儿分四人小组合作完成“学习单”。 【出示学习单】不过老师得提几点要求：请学习小组长要安排、组织好本组的成员，每个人都要有发言的机会，一个人在汇报的时候，其他人要认真倾听，说得不到的地方及时纠正、补充，小组长还要负责整理和记录。
（3）集体交流：（请一小组上台汇报学习成果）提醒：其他小组的同学要认真听，他们说得不到的地方待会儿你们来补充。
A学生分层反馈：你们都是这样分的吗？不对的迅速地改一改。
B分别概括这三层的意思，根据提示说一说每层的意思：
人类从 鸟儿身上 得到启示， 。
人类从 得到启示， 。
人类从 得到启示， 。
C将层意合并归纳成一句话。
人类从 得到启示， 。
D其他小组要补充吗？提醒：用一句话概括段意时要简洁、清楚。
{引导学生分别说好前后两部分}
4.这两种概括段意的方法你学会了吗？
五、用第一人称介绍。
1.接下来，我们完成第四个任务。
【出示：自述：我是人类的“老师”—— 】。
课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，用上书中的语言介绍。
★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言介绍清楚。
★★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话介绍清楚。
★★★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话，介绍得生动、有趣。
要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧！待会儿站起来介绍的时候尽量做到不要看书。
2.学生准备。{教师下位听一组，重点听3位中下等生}
3.交流（三名：各层次的学生）。
六、布置作业。
课后请同学们收集一些其他人类的“老师”的文字和图片资料，可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位人类的“老师”。下课！