《长城》说课稿、教学设计、教学反思.doc

《长城》说课稿
马生祥
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第十七课《长城》。我将从教材、学情、教法学法、教学过程、预期效果五个方面来说课。
一、说教材
《长城》是人教版语文四年级上册第四单元的一篇看图学文的课文，这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，图文结合，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
根据教材内容，本着优化课堂教学的原则，我确定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情是教学重点。
2、如何直到学生理解课文的观察顺序和写作思路是教学难点。
在教学过程中，我将充分运用信息技术与教学相整合，突出重点，突破难点。
二、说学情：
本节课是在学生已经掌握本课生字词，理解了难懂的词语。对整篇课文有了整体的感知，了解课文主要内容的基础上进行教学的。四年级的学生已经有了一定的观察、分析、理解的能力，也会有自己独立的看法，初步具备抓重点字词句进行理解课文和体会作者思想感情的能力。因此本节课，我将带领学生深入了解长城的结构和修建历史，让学生充分体会作者所要表达的思想感情及写作技巧。
三、说教法和学法
考虑到我班学生大部分没有亲眼见过长城，教学中我主要采用“信息技术整合法”，以有关长城的视频、图片、史料文字记载等信息技术手段来充分激发学生的兴趣，提高教学效率。例如利用长城远近景对比学习时，我创设图片创设情景，学生直观进行对比，整体感知长城全貌及各部位的具体构成，理解作者的观察和写作方法。在教学过程中，学生基本掌握“读——悟——品”三步学习方法，充分让学生多读，以读促悟。
四、说教学过程
现在，我重点介绍这节课的教学过程：这节课我一共设计四个环节，首先是：
（一） 创设情境，导入新课
1．课前，展示长城的视频短片让学生在课前就感受长城雄伟的气魄。
导语：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，有不少中外名人慕名来到长城，留下了肺腑的美誉之言。（PPT出示名人赞美长城的名言）
2．学生说说听到这些赞美有什么感想？
设计意图：这一环节的设计，目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离，同时以教师自身语言的魅力去感染学生，去刺激学生，去激发学生的内心情感，让他们产生一种“我想学”的冲动。
（二）默读课文，找中心句
1、生默读课文，找出文中类似中外名人的赞美之言。（PPT出示第四自然段）
2、生齐读该句。板书重点词语：气魄雄伟和奇迹
（三）研读课文，探究气魄雄伟和奇迹。
1、在教学长城远景一段时，通过抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”、“一万三千多里”这几个重点词语来体会长城的气魄雄伟。引导学生领会长城的长、弯、大的特点。并渗透了写作方法：列数字和打比方。其间穿插长城示意图来帮助学生理解文本，使学生知道这样写，使文章表达更准确，让人更信服。在理解感悟之上再通过多种形式的朗读来表达长城的雄伟壮观。（PPT远景图）
2、“长城近景”教学（PPT近景图）（PPT远近景比较图）
学习长城的近景时，让学生围绕探究点分组讨论，找出体现长城气魄雄伟的地方，发表自己的见解。学生认真阅读课文的基础上，围绕“高大坚固”一词，再利用形象的图示来理解长城的构造及用途。并通过远近景比较，体会作者的观察方法和写作特点。
3、“联想”教学
在作者的联想这部分教学中，先让学生放开读，读到动情之处批注自己的感受，并以“哪些地方触动了你的心灵”的形式汇报。再体会 “多少”“才”等词语时，让学生想象自己站在这长城上，眼前仿佛出现了怎样的画面呢，让学生借助想象再次体会劳动人民的艰辛，体会作者对伟大的劳动人民的赞叹。之后，请学生把自己刚才想象到的直接用朗读表现出来。这样，整段的教学就形成了“以读代讲，以读促情”的一个模式，同时利用学生个性化的朗读，就突破了“展开想象，体会作者所表达的思想感情”这一教学难点。
五、说预期效果
1、 学生通过该节课的图文结合的学习形式，充分了解长城的雄伟气魄，高大坚固，深刻体会这一奇迹所凝聚的心血和智慧。学生能通过朗读表达出爱国感和自豪感。
2、 掌握作者观察的顺序和写作表达方法。

《长城》教学设计
马生祥
教学目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。整确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词。
2、 正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
4、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
5、呼吁人们不乱扔垃圾，减少白色污染，保护长城
教学准备： 多媒体课件。
教学重难点：
重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。
难点：指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教学时间：2 课时。
第一课时
一、揭题
1、板书：长城
2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天我们就带着这两个问题来学课文《长城》。
二、初读课文
1、边读边画课文中的生字词，做到不漏读、不错读。
2、学习生字词
1）出示生字卡片抽读。纠正学生容易读错的字“峻、峪、屯”等。
2）根据自己的预习，你弄懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反馈）
重点指导“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语的理解。
三、师生合作初步理解课文。
1、师范读课文，学生完成以下问题
1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象?（学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。）
2）课文按什么顺序写长城？（由远到近，整体到部分（板书：远——近）
四、图文结合再读课文，
1）哪幅图和哪个自然段分别是作者远看、近看长城的？
2）指名读图文相对应的自然段。（师指导学生读难以读通的句子。）
五、小结
今天我们初步了解了长城，明天我们再具体了解它的形态、结构及作者的联想。
六、作业
1、抄写生字词。
2、预习下一节课的内容。

第二课时
一、激情导入。
同学们，今天让我们再一次走进课文，深入了解长城。
二、学习第一自然段。
1、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？
2、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。
3、（出示课件）远看长城，它像一条长龙。（作者的观察点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？（板书：远看 一条长龙）
龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。
4、理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”
崇山峻岭——高大险峻的山岭，用来形容山高大、险峻，十分陡峭。
蜿蜒盘旋——像蛇一般弯来扭去，绕来绕去。
5、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：具体）步行要花多少时间？（大概67天）
6、齐读第一段。（通过读，使学生走进文本认识长城、体验长城的气概。）
过渡句 ：师：远看长城，它像一条长龙，气势雄伟。近观长城，作者又看见了什么呢？请同学们默读课文第二自然段，想一想长城由哪几部分组成？
二、学习第二自然段。
1、长城由哪几部分组成呢？（城墙、垛子、瞭望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、瞭望口、射口。）瞭望口、射口和城台有什么作用？（出示课件）
城台（屯兵和传递信息）
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法 像很宽的马路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。）
3、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大坚固）
4、齐读第二自然段，再一次体会长城高大坚固的特点。
过渡句 ：毛主席说，不到长城非好汉。不知道我们班有没有登上长城的英雄好汉？站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会作者的联想。
三、学习第三自然段。
1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起”
（ ）在长城上，（ ）着脚下的方砖，（ ）着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。（“站、踏、扶”说明作者身临其境。）
2、体会修长城的艰辛，古代劳动工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的智慧和力量。
一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比较，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象），联系“崇山峻岭、一万三千里”从中你体会到了什么呢？（智慧与力量）。
3、具体分析：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。
“多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达作者对古代劳动人民的赞叹）
4、指导朗读。指名读、示范读、配乐读。
四、总结：师：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
为什么说长城是一个伟大的奇迹？
长城很长；长城高大坚固；长城凝结着亿万劳动人的血汗和智慧，所以说长城是（世界历史上……奇迹）
板书设计：
17 长城
远看 一条长龙
气魄雄伟 近看 高大坚固 伟大的奇迹
联想 血汗智慧

《长城》 教学反思
马生祥

《长城》展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。选编《长城》的目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。
备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上为什么是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我借助图片和ppt课件，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。
接着介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再通过ppt课件的播放，然后回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。
在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。
语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。如在学习“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”我抓住了“单看、数不清、两三千斤重、没有……没有……、无数……无数……、一步一步地 ”等词让学生感受长城建筑的不容易和劳动人民付出的无数血汗。
在整个教学中对学生小组讨论，自主学习的主题体现还不够， 如何更有效的在教学中开张小组合作学习，仍然值得我去更深入的思考和学习。