没有秘密长不1.doc

《没有秘密长不大》教学设计
　　　　　沙河中学　　梅邦华
一、教材分析
（一）、教材地位分析：
没有独立空间，不利于孩子成长为一个具有独立性和责任心的人。但成年人如父母、老师总觉得要把握孩子的一举一动才放心，由此造成了父母与子女，老师与学生不应有的矛盾与对立。通过本框学习，建立与父母、老师之间的和谐关系，提高认识。
（二）、学生情况分析：
一方面青少年的自我意识、独立意识增强，开始关注自己的内心世界；另一方面随着年龄增长，内心世界日益丰富，不愿别人走进自己内心世界，这是中学生逐渐长大，走向成熟的标志。
二、教学目标
知识目标：走向独立是长大成人的基本特征之一，而拥有秘密并能恰当处置是走向独立的一个基本要求。
能力目标：拥有自己的秘密是正常的心理现象，但父母的担心也有他的道理.
情感、态度、价值观目标：拥有自己的心灵天空，也要理解父母与老师，体会青春幸福。
三、教学重点：
拥有秘密是长大的标志之一，是完全正常的心理现象.
四、教学难点：
从心理诱因、责任意识方面理解“拥有秘密”和“长大成人间的内在联系。
四、教具学具：
《秋日私语》片断做背景音乐，配诗朗诵及本文开篇语。
五、教学流程
（一）、激发情感，引发联想。
1.播放课件诗文朗诵，引入课题。
2、学生倾听、欣赏音乐。
（设计意图：以诗入题与青少年学生心境契合，形式优美，学生易进入状态。）
（二）、提出问题，引导反思。.
1、请学生朗读“母亲的信”（提醒注意语气像父母）。方法：由一名学生朗读，其他同学默读。（意图：是让学生在读“困惑母亲的信”的同时借以体会母亲不安的心情。）
2.你理解这位学生的行为吗？你有没有对父母提出过或者想提出类似的要求？为什么（根据学生的具体回答切入）。方法：集体回答和若干个别回答相结合。 （意图：引入对拥有并保守个人空间的反思。）
（三）、联系实际，理解教材。
1、请学生阅读“专家信箱”后回答：（1）拥有个人私人空间的心理的诱因和表现？（2）为什么说“没有秘密的水晶人“是长不大的？（学生朗读、思考、理解、回答。）注意重点：认识拥有自己秘密的心理诱因；认识到“走向独立”、“承担责任”在“拥有秘密”与“长大成人”之间的联系作用。
2.在归纳学生回答的基础上总结出对“拥有秘密”现象的初步认识。（增加教学资源中“心理断乳期”及生活例子加以说明。）
（四）、融会贯通，解决问题。
1、让学生阅读“想像屋”后续梦，让学生在续梦后谈启发，最后总结。
（学生要阅读、交流、谈启发。）
（意图：从反面加强认识，指出我们不可能做一个完全透明的“水晶人”，拥有秘密是我们长大的标志之一，是完全正常的心理现象。）
2、区别几种关系：（1）秘密是独立意识和责任意识的体现。（2）有秘密和完全闭锁不是一回事。（3）秘密与真诚的关系。（4）秘密不等于交往中的圆滑。
（五）、总结：这节课我们学习了什么？
（六）、作业：写回信。

板书设计：

走向独立
长 大

成 人
拥 有

秘 密

基本要求 基本特征

承担责任

意味 表现为