《世界文化之旅》教案(2).doc

《世界文化之旅》教案
教师：在第一单元，我们谈论的话题是家庭生活中的人际交往，在第二单元，谈论的话题是学校生活中的人际交往，通过两单元的学习，使我们更加懂得人际交往中理解和沟通的珍贵，更加珍惜友情，更加尊敬我们的老师。日益扩大的开放，频繁的国际交流，先进的交通工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了“地球村”。因此，我们还要善于与不同国家、民族的人交往，这是当代地球村村民的基本素养。所以，我们要了解外国的文化、风俗，吸取其他民族文化的精华。
教师过渡：首先，让我们一同踏上世界文化之旅，了解一下各国的文化习俗。
活动一：到世界各国去看看
活动规则：本活动为情景表演，教师扮演导游，将全班学生分为五个小组，每个小组分别推选出一名学生扮演中国、英国、埃及、日本和美国这五个国家的“国民代表”。旅游团每到一个国家，该国的代表就简要地介绍本国具有代表性的文化习俗，其他“国民”也可作补充介绍。
导游（教师）：大家好。我是本次旅行的导游。今天，我将和大家一起踏上世界文化之旅，去中国、英国、埃及、日本、美国领略一番世界各国丰富多彩的文化习俗。
导游（教师）：现在，我们来到了我们伟大的祖国──中国。
中国国民代表（学生）：大家好，欢迎来到千年文明古国──中国，我们中国有着悠久的文明史，中华文化绚丽多彩，例如……（学生可从传统节日、饮食文化、传统礼仪、建筑艺术、语言文化、生活习惯等方面介绍，介绍的时候最好能展示一些相关的图片资料，以更加直观的方式展现本国文化。）
导游（教师）：好，了解了我们中华民族的文化之后，接下来，我们将去国外看看。
（接下来的活动参照上面的步骤，让学生了解英国、美国、埃及、日本的文化习俗。）
教师：刚才，我们随着旅游团去了好几个国家，也增长了见识，但是，各国的文化习俗一样吗？你知道为什么各国的文化习俗会各有不同？
学生回答（允许多种答案，回答时间不超过一分钟）。
教师小结：文化习俗是国家和民族在长期的历史演进中所形成的文化传统。文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。
教师过渡：世界各国的文化都有哪些标志或代表人物呢？
活动二：文化标志与代表人物
教师：传统节日能反映出一个国家和民族的文化。每个国家都有其具有代表性的文化。你知道以下这些是代表哪国的文化吗？
（1）猜猜看，下面各项分别是哪一个国家的代表性事物？（演示一组建筑物的图片）
学生猜出国名和事物。
中国--长城；法国—埃菲尔铁塔；印度--泰姬陵。
（2）连连看，下列文化代表人物分别是谁？代表哪个国家？（演示连线题）
学生连线完回答。
孔子──中国；安徒生──丹麦；莎士比亚──英国；甘地──印度。
（3）说一说，还有哪些事物是具有国家代表性的东西？
学生回答：中国（熊猫）；巴西（足球）；法国（葡萄酒）等。
（4）想一想，这些标志和人物能代表一个国家的文化吗？为什么？
学生讨论：（分四组进行，选一个代表发言）。
教师小结：各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物和标志性的事物又把本国家和民族的文化推向世界。
教师过渡：在世界丰富、多样文化的背后，会发生一些怎样有趣的故事呢？
活动三：我导你演
（1）表演情景片断“翻译”（学生自导自演，教师作为观众）。
请一位同学做导演，在黑板上写一句著名古诗“欲穷千里目，更上一层楼”。
由导演请甲乙两位同学上台做演员，甲同学把古诗翻译成英文，乙同学再把英文译成中文。
乙翻译的结果：“如果你想看得更多，请上楼。”
学生导演问：古诗翻译上的困难说明了什么？
（导演组织学生回答，时间不超过一分钟。）
教师小结：不同的文字具有不同的特点，有着几千年的历史积淀的中国文字是其他任何文字都无法替代的。
（2）说说看：古诗翻译上存在很大的困难，但汉语又会吸收很多外来语，你能找出汉语中吸收外来语的例子吗？
学生回答：Coffee──咖啡；Sofa──沙发；Chocolate──巧克力等。
教师小结：语言存在差别，不分优劣；文化存在差异，各有千秋。
教师过渡：生活在不同文化背景中的人，会有怎样不同的待人处事的方式呢？
活动四：观后反思
教师收集郭达、蔡明表演的小品《黄土坡》，并请学生观看。
学生观看。
教师提问：和别人见面时，你认为哪种方式更加得体？如果你遇到了小品中这样的情况，你会采取什么态度？沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？
学生讨论后回答，各自发表自己的观点和看法。（分四组讨论，各组选一代表回答。时间不能超过五分钟）。
教师小结：生活在不同文化背景中的人会有不同的待人处事方式。双方都应做出努力，沟通的过程中，首先要尊重自己文化的价值，同时又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。