教学设计董蕊菊（改过）.doc

教学设计个人信息

姓名
单位
联系方式
设计者
董蕊菊
左家庄第二小学
15010555118

教学基本信息
课题
玩出了名堂
学科

语文
学段
低段
年级
三年级
相关领域

教材

人教版三年级上册第三单元第三篇课文

1.指导思想和理论依据
（一）指导思想理论依据
《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”以玩为线索以名堂为中心展开教学
在课堂教学中就是以学生的“学”为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教师的指导下，通过研究、探索获得对知识的理解并运用知识解决问题。
2.教学背景分析
（一）教学内容分析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。文章作者是朱长超，主要从事思维科学等方面的研究，性格温和而坚定，富有幽默感，热爱生活，热爱真理，人生格言是：多向世界说真话，勤为后人著文章。作为一篇科普文章，本文集中体现了朱长超对人类创新思维的深刻理解，体现了他良好的语言表达功底以及幽默风趣的性格特点。全文贯穿一个“玩”字，初读课文，学生会感觉到列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的。教学中，我们要注重引导学生体会列文虎克的“玩”与普通意义上的“玩”有什么不同？帮助学生理清列文虎克在“玩”中不可缺少的创新思维的要素，即：热爱、耐心、坚持、观察、思考。
（二）学生情况分析
三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。但是在文中进行批注的习惯还有待培养。在教学中教师通过提问让学生在文中划出重点句。学生能找到重点语句理解课文，但根据语句谈感受的能力还有待提高。根据反复读的基础上再谈体会。学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
（三）教学方式与教学手段
１、运用抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流呢？我考虑，这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。
２、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
（四）技术准备
教学课件： Power point。
3.教学目标(含重、难点)
【教学目标】：
1、激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。读懂列文虎克为什么能够在“玩”中有重大发现，从而为科学发展做出重大贡献，
2、通过抓住名堂一词为中心，以玩为线索进行教学，读懂列文虎克为什么能够在“玩”中有重大发现，从而为科学发展做出重大贡献，
3、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
【教学重点】：
有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
【教学难点】：
有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
教学流程示意

联系生活，深化主题
导入新课

感受“大名堂”玩出了成绩

品味文章中蕴含的道理——玩出了道理

唱会歌曲

感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样

4．教学过程
一、 导入新课
板书：玩。用玩引出“列文虎克”。板书：列文虎克他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。板书：名堂（个大）【导言】同学们看这个词，你知道它在词典是什么意思吗？
学生发言，师点击课件依次出示三个解释：1、花样；2、成绩；3、道理。请同学们好好读读书，思考：你觉得哪个解释更有道理？在文章中找找理由。请学生举手选择，（估计选择成绩的学生最多）师请这些同学说一说理由在课文的哪个段落？引入下一环节的学习.：感受“大名堂”。
（设计意图：直接切入课文最后，抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流，激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为下一大环节感悟为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。）
二、感受“大名堂”——玩出了成绩
（一）知道名堂是什么
【导言一】列文虎克玩出了什么成绩？请你读一读课文的第五自然段。学生朗读前两句。
【导言二】通过你的朗读告诉我们，这个世界是怎样的？（全新的）你怎样理解微生物世界是全新的？读出自己的理解。课件出示微生物世界的图片，再次朗读。（设计意图：直观图片的引入，既丰富了学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣）
（二）感悟名堂之大
【导言一】我们再来深刻感受一下，列文虎克玩出的名堂到底有多大。请你轻声自由朗读下面的文字，一会儿，老师请你来读一读、说一说。
1、英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。同学们了解“英国皇家学会”么？说一说。带着你的敬佩之情再来读一读。
设计意图：学生的资料交流丰富学生的认知，当他们知道看门人列文虎克与鼎鼎大名的牛顿等人同在一个学会时，一定会惊叹于列文虎克的巨大成就。）
2、连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
【导言二】（1）文中有些词汇能够表现出女王和沙皇对列文虎克的尊重，读一读，品一品。
千里迢迢：形容路途非常遥远。拜访：访问他人的敬词。欣赏：1.领略玩赏。2.认为好﹐喜欢。
（设计意图：课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣赏”等词，可以有效的促进学生感悟文字中蕴含的情感。）
（2）比较下面的句子，体会“连……也”句式的强调作用。
【导言三】语句中有两个字配合起来使用，使得表达效果更好，你能品味出来么？
连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
英国女王和俄国沙皇千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
（设计意图：“连……也”句式起到了强调的作用，指导学生用心体会句式的表达效果，可以帮助学生更好地感受列文虎克伟大发现的轰动效应。）
（三）师生合作朗读，读出对列文虎克的敬佩之情。
【导言四】年少时，列文虎克家境贫寒，没有受过正规教育，可是他却……学生接读“最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。
列文虎克就是一个普通的看门人，他的伟大发现却惊动了全世界，连……学生接读“连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的‘玩具’，并从‘玩具’里观看新世界里的‘居民’。”
让我们把这一段连起来齐声朗读一遍，表达出你对这惊世发现的赞叹，表达出你对列文虎克的敬佩吧！（学生齐读课文最后一段）
（设计意图：师生合作朗读，营造富有感染力的“情感场”，可以有效烘托课堂气氛，加深阅读体验。）
三、感悟列文虎克是怎样“玩”的——玩出了花样
【导言一】（一）文章哪几个段落介绍列文虎克是怎样“玩”的？（2、3、4）列文虎克是怎样一步步玩出花样的？请同学们仔细默读文章，思考，并用序号标出来。
指名说，课件出示下表：磨镜片，做成放大镜
玩镜片

玩放大镜，做成显微镜

发现微生物

【导言二】谁能够借助这些提示，用自己的话将列文虎克玩的过程说下来？这就是故事的主要内容啊！象这样好好细读文章，用简洁的话语，列出重点情节，可以帮助我们很好地概括出文章的主要内容来！
（设计意图：这个环节既回顾了课文内容，又潜移默化地引导学生体会了概括文章主要内容的一种方法，凸现了环节的整合。）
（二）细读感受，有感情朗读
【导言三】列文虎克玩出了一系列的花样，课文的哪些语句吸引了你？为什么？请大家再次细细的读书，一会儿老师请你来读一读并说明理由。
1、这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
厚——薄：一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。师可以补充相应资料。细微，字很小：想象列文虎克当时的样子，多有意思呀。（设计意图：通过对词语的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生想象到制作、观察的情景，读起来兴趣会提升，能够体会到其中的乐趣。同时，学生也会认识到玩中要耐心，有持久性，勤于动手才会有新的发现，新的乐趣。）
2、有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
【导言四】（1）列文虎克当时心里会怎么想？（2）出示图片，激起学生朗读兴趣，再次朗读，读出惊讶。列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了！（设计意图：揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。）
3、他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
【导言五】（1）列文虎克观察了哪些事物？你猜想他还会观察什么？补充资料：
列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水等等。他观察蜜蜂蜇人的“针”，看蚊子叮人的嘴，以及苍蝇的翅膀、蜘蛛的脚爪、羊毛的纤维、小甲虫的腿……他最早发现了细菌和原生动物，还测算了它们的大小，画出了他们的图片。
【导言六】能否用一个词或简短的话语来形容列文虎克所观察的内容？
（2）想不想看一看文章中提到的神秘的“小人国”？播放录像。
【导言七】多么有意思！用文中的语句说一说你看到了哪些内容？（挤来挤去、从来没见过的小东西、“小人国”、“居民”）朗读这一段，读出情趣！
（设计意图：在适当的时机使用录像资料既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。）
四、品味文章中蕴含的道理——玩出了道理
【导言】文章学到这里，很多人都会有这样的疑问：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？请同学们静下心来，回顾列文虎克玩出花样的过程，好好思考。
1、学生思考，教师帮扶：你们可以从以下两个方面来思考。
因为------，所以列文虎克玩出了大名堂。如果------，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、学生发言过程中，师帮助归拢、总结、提升。（兴趣、耐心、观察、思考）
（设计意图：随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。）
3、我们所感受到的道理一定会得到列文虎克的认同。这是他的一句名言：
要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。——列文虎克让我们再一次放声朗读列文虎克的伟大成就吧！
（设计意图：学生在深刻理解列文虎克成功的秘密后，被他的精神所感动，此时回顾他的伟大成就会让学生对他的事迹、精神更加印象深刻，从而受到震动。）
4、看来“名堂”这个词的三种解释，都能够从文章中找到相应的理由。这也启发我们，借助词典，掌握关键词语的意思，可以帮助我们深刻理解课文。（设计意图：这也是学习方法的渗透。）
五、联系生活，深化主题
师生模拟。（引导学生利用故事内容说理、利用课文第一段文字说理，利用所学道理进行反驳）
（设计意图：“今后，如果再有人阻拦你玩，你会怎样利用今天的所学跟他据理力争呢？”这一问题的抛出实际上是对本堂课所学知识的巧妙检验，学生既可以通过复述课文内容的方法进行辩驳，也可以用积累到的课文中的语言、感悟到的哲理来进行陈述，较好地体现了人文性与工具性的统一，也使课堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。）
5．学习效果评价设计
本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评、互评，并贯穿于整个学习过程中。
6．本教学设计与以往或其它教学设计相比的特点
 1﹑突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。
　　２、利用课件出示几则微生物的图片，丰富学生必要的认知，又增强了学生的阅读兴趣，加深学生对文字的感悟与理解。同时又潜移默化地引导学生体会了概括文章主要内容的方法。