教案设计(九年级历史上册).doc

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教案设计课题第1课人类的形成预设课时 1课时教材分析及学情分析本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。过程与方法通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。情感态度与价值观通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。重点难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用难点：人类是怎样由古猿进化而来的？教学过程教师活动学生活动备注导入：在无垠的宇宙中，地球是一颗平凡的星球，但它又很不平凡，因为这颗蔚蓝色的星球孕育了无数的生命。地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，把地球的历史分成五大阶段：即太古代、元古代、古生、中生代和新生代。在太古代和元古代出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中，古生代出现了鱼类和爬行动物，中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物，新生代的后期出现了古猿和人类。对于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。例如；中国——盘古开天辟地、女娲造人；《圣经》“上帝造人说”等，但这些仅仅是传说和想象。我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹来学习和了解人类历史。那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现——三、四百万年前 1）正在形成中的人——南方古猿 “猿类”是指生活在千百万年前的古代猿类，是现代猿类和现代人类共同的祖先。现代人类是从非洲南方古猿中的一支发展而来的。 “正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但没有进行真正的劳动。南方古猿属于“正在形成中的人”。它们经过长期的劳动，终于在使用工具的过程中学会了制造工具，出现了“完全形成的人”，人类在距今约三、四百万年前形成。人类进化过程中，具有决定性意义的一步是什么？（直立行走）过渡：经过漫长的发展阶段，人类最终与猿分道扬镳。 2）完全形成的人分成四个阶段：早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人过渡：晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显示出来了。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了：黄色人种；又称蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等白色人种：又称欧罗巴人种黑色人种：又称尼格罗人种人种的差异是长期的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质和外部等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。过渡：当人类出现的时候，人类历史也就开始了，人类最初经历的是原始社会。原始时期状况：群居生活、四处游荡、居无定所原因：当时生产力水平低下，物质极为匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生活，为了采集、狩猎、捕鱼，人类只有四处游荡、居无定所。二、氏族社会随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段进入氏族社会时期。氏族指的是按血缘关系结合起来的集体，他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，依靠集体的力量同大自然作斗争。 1）母系氏族：由于那时男子打猎，工具简陋，不能经常获得食物，无法保障全氏族成员的生活；妇女在食物采集和家务劳动中发挥发重要作用，更可靠的生活资料来源，能够保证全氏族的生活，妇女在氏放里占主导地位。再加上当时的婚姻状况使人们只知道自己的母亲，而不知道自己的父亲。所以，最先出现的是母系氏族。 2）父系氏族随着生产力的发展和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代了母系氏族。过渡：随着生产力的发展（生产力的发展是人类社会不断发展的原因），人类社会继续前进，出现了私有财产和贫富分化，原始社会直到了尽头，国家产生了，人类进入了阶级社会——奴隶社会三、原始社会的解体和国家的产生生产力提高——剩余产品出现——贫富分化——奴隶制、私有制出现——社会矛盾激化——国家产生四、小结这节课我们一起追寻了早期人类的足迹，了解了人类的产生，最初的人类社会以及国家的产生学生通过课下搜集资料和课外知识的回忆，简单讲述关于人类出现的一些神话故事学生思考P2动脑筋，小组代表发言，老师归纳阅读课本上的内容，结合中国的历史，请同学思考：中国的古人类有哪些？他们分别属于哪个阶段？讨论：有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，是否正确？回顾已所学过的内容，归纳原始社会时期人类的生活状况及原因学生思考；为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？思考题；私有制的产生；奴隶制的形成；什么促使政府、军队、监狱和城墙等的出现，它们的出现标志着什么？教案设计课题第2课大河流域——人类文明的摇篮预设课时 1课时教材分析及学情分析本课以“大河流域——人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、鳊三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题；即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。过程与方法通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探索精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。情感态度与价值观通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。重点难点重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识教学过程教师活动学生活动备注导入：世界上自从有了人类，就有了人类社会。随着生产力的发展，也就产生了人类文明。世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。世界四大文明古国分别是：古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国（只有中国的历史没有中断，源远流长），他们产生于哪条大河流域？非洲：尼罗河流域——古埃及亚洲：两河流域——古巴比伦亚洲：印度河流域——古印度亚洲：黄河流域——古中国这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。一、金字塔的国度——古埃及 1、地理位置——非洲尼罗河畔埃及位于非洲东北部，是非洲大干旱地区的一部分，终年雨量稀少，尼罗河成了唯一的水源，孕育了古代埃及的文明。2500年前古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。过渡：尼罗河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社会发展，从原始社会进入了奴隶社会，就出现了奴隶制小国。 2、奴隶制国家的出现——公元前3500年这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。 3、初步统一——公元前3000年古代埃及文明重要标志之一——金字塔（古代埃及国王的陵墓）。古埃及的国王们不仅仅满足生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者，永远庇护着他的子孙后代。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是他死而“复活”后的“永世的城堡”。面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔，人们在赞叹之余，都会产生很多疑问，金字塔是谁建的？一说是火星人，理由是现代科学发现火星上可能有人类一样的高智慧生物，二是说“大西洲人”所建，西方有学者认为远古的时候，在大洋洲中有一个大西洲，那里人曾经创造了很高的文明，只可惜后来大西洲沉陷了。金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民和智慧的结晶。公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭（相当于中国的春秋时期），古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。过渡：当古代埃及人民在尼罗河流域辛勤耕种的同时，西亚的新月沃地也出现了人类文明。二、新月沃地孕育的古国——古巴比伦 1、地理位置——亚洲，两河流域（底格里斯河、幼发拉底河）过渡：大约在公元前3500年左右，两河流域的苏美尔人和阿卡德人就建立了许多奴隶制小国。 2、出现奴隶制小国——公元前3500年这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。 3、统一——公元前18世纪，汉谟拉比统一两河流域，建立起了奴隶制国家。作为国家的国王，作为统治者，汉谟拉比为维护其统治，制定了？ 4、汉谟拉比法典：法典是保护奴隶主利益的。这部法典是现存的第一部比较完备的成文法典。过渡：已经探索了古代埃及文明、古代两河流域文明，再来了解位于南亚次大陆的古代印度文明。三、古印度文明位于南亚印度河流域的古代印度（包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国），这里同时也是世界三大宗教之一——佛教的诞生地，早在唐朝时期，我国就有人去那里（天竺）探险取经。它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，本部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。 1、古代印度早期奴隶制小国——公元前2500年后来，一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人，征服了当地居民，先后在印度河流域和恒河流域建立起了奴隶制国家。 2、雅利安人入侵雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓（印度梵文：颜色、品质）制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级。 3、印度的种姓制度种姓制度是巩固奴隶主阶级对奴隶和其他劳动人民统治的社会制度，是印度奴隶社会的特点，它激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来不良影响。四、小结初步了解古代亚非的灿烂辉煌的文明，点题——大河文明学生观看课本封面，猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志？学生讨论：2500年前古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠” 请同学们谈谈你所了解的金字塔（结合课本P7资料）疑问；金字塔到底是谁建的？学生观看P9地图《新月沃地》，找出得名原因 P9-10汉谟拉比法典石柱图和法典的有关内容学生看地图P10：分析地理位置认真观察表格《古代印度种姓制度表》教案设计课题第3课西方文明之源预设课时 1课时教材分析及学情分析本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位。课文两个子目，分别点出了古代希腊历史的重点是雅典的繁荣，古代罗马历史的重点是兴亡的发展线索。三维目标知识与能力通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。过程与方法通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。情感态度与价值观通过本课学习使学生认识；伯利克里改革使雅典奴隶制民主政治得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史能起到一定的推动作用。重点难点重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展难点：一是对伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的全面辩证地认识，做到两点论与重点论的统一；二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，要求学生能从宏观上把握历史现象发展演变的过程，具有一定难度。教学过程教师活动学生活动备注导入：上一节课我们学习了亚非文明古国（非洲：尼罗河流域——古埃及；亚洲：两河流域——古巴比伦；亚洲：印度河流域——古印度；亚洲：黄河流域——古中国），这节课我们将目光转向欧洲，探讨欧洲文明的源头——古代希腊和罗马文明。亚非文明古国发源于大河流域，是大河文明；而古代希腊文明源于海洋（爱琴海），是海洋文明。一、雅典城邦的繁荣 1、古希腊的疆域与自然条件古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸，希腊半岛是主要组成部分。希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临爱琴海，岛屿星罗棋布。境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄和葡萄。希腊并不是很肥沃的地方，那里有很多山，很少适合耕种的平地。（大河文明：农业发达）过渡：在希腊众多的岛屿之中，最著名的岛屿是？（克里特岛） 2、爱琴文明（著名原因）古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。爱琴文明的发祥地——克里特岛，中心——迈锡尼。过渡：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的城邦—— 雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业过渡：首先我们重点来认识雅典奴隶制的高度发展的情况 3、雅典奴隶制共和国的建立——公元前6世纪高度发达时期的统治者：伯利克里 4、伯利克里时期的繁荣——公元前5世纪后半期表现政治上：奴隶主民主政治发展到高峰经济上：奴隶制经济高度繁荣文化昌盛：重视教育，人才辈出原因：佰利克里当政时期进行一系列改革，扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。但是，雅典的奴隶制民主政治是真正的民主政治吗？并不是真正的民主。要肯定的是雅典的民主在当时具有很大的进步性，但雅典的民主统治仍是为奴隶主阶级服务的。伯利克里他本身就是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。如：雅典的民主宣扬全体公民共享政治权利和义务。但实际上，重要官职被贵族掌握，只有全体成年男性公民可以参加最高权利机构公民大会，妇女、奴隶和外邦人都被排斥在民主政治之外。过渡：但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。（斯巴达、雅典长期争霸） 4、斯巴达过渡：在学习希腊文明之后，我们再来看一看欧洲文明的另一个源头——古罗马文明二、罗马共和国的兴亡古代罗马就是诞生在意大利半岛中部的台伯河流域（起源传说：母狼乳婴），至今，在意大利的罗马博物馆里，还陈列着一尊“母狼乳婴”的铜像。罗马历史发展线索简表公元前8世纪罗马城建立，公元前509年罗马建立了罗马共和国，标志着罗马进入了奴隶社会。（比较《意大利半岛》与《公元前2世纪末的罗马》罗马领土变化情况，汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的是古代罗马）之后，罗马逐步征服意大利半岛，接着，罗马为了取得地中海霸权，向外扩张，与迦太基发生冲突。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次，古迦太基不断被削弱并最终灭亡。在长期征服战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶遍布社会的各个角落，处境悲惨。（罗马圆形大剧场遗址）所以在公元前73年，爆发了斯巴达克起义——罗马规模最大的一次奴隶起义。此外，罗马还向东扩张，征服了马其顿、希腊、小亚细亚等一些国家，到公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。罗马称霸地中海，地域辽阔，社会矛盾很复杂，终于在公元前1世纪，发生了严重的社会危机。共和制再也无力统治，所以公元前49年恺撒夺取了政权。后公元前27年他的养子——屋大维独揽大权。至此，罗马进入帝国时期，到2世纪，罗马成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国，其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。中国奴隶社会结束于公元前475年，公元前后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。三、小结：古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。学生观看P15地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，并思考：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？请同学们阅读课文，归纳出斯巴达、雅典两城邦的特点欣赏伯利克里头像，并归纳伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？原因是什么？有何启示？斯巴达作为小字部分，可以简单了解学生通过看书，归纳罗马的发展线索教案设计课题第4课亚洲封建国家的建立预设课时 1课时教材分析及学情分析本课主要讲述了日本的大化改新和阿拉伯国家的建立。大化改新是一场古代以日本学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革。正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。它标志着日本从奴隶社会向封建社会的过渡。而在阿拉伯地区，在严重的社会危机中，阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。过程与方法通过对以下问题的讨论，中日交往是从何开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学生知识综合分析问题的能力。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。重点难点重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较能理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯建立过程中的重要作用。教学过程教师活动学生活动备注导入：本课了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家的建立。首先关注与我国“一衣带水”的邻邦——日本。日本是地处亚洲东部的岛国，国土有限，资源匮乏。当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二大经济大国。（虽然日本的自然条件不好，但日本人常有对国家和民族前途的忧患意识和危机感。）一、大化改新 1、大和统一日本——5世纪 A、日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家 B、后来，奴隶制国家大和兴起 C、大和不断征服扩张，5世纪统一日本过渡；统一后的日本，还是奴隶制国家。日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会呢？ 2、大化改新 A、背景国内：各种矛盾尖锐，政局混战国际：中国隋唐先进制度的影响 B、内容日本“大化改新” 中国隋唐政治三省六部、科举、加强中央集权经济实行租庸调制 C、作用 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 D、启示日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 “大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家” 过渡：东亚的日本是经过大化改新，从奴隶社会走向封建社会。西亚的阿拉伯大约也在这个时候成为统一的封建国家。二、阿拉伯国家的建立地理位置：阿拉伯半岛位于西亚，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛。半岛内陆，大部分地区是沙漠和草原，其中夹带着一些绿洲。自然条件：阿拉伯气候炎热，雨量稀少，土地适合畜牧，不宜农耕。为了争夺水草，部落间常发生残酷的战争；“血新复仇”的习俗盛行。阿拉伯地区现有20多个国家，绝大多数是阿拉伯人，信仰伊斯兰教。阿拉伯各国在历史上，对保存和传播世界文明、促进人类进步作出过重大贡献。当前，阿拉伯国家在国际事务中的影响和作用越来越大。 1、伊斯兰教产生的背景（原因） 2、伊斯兰教创立的过程（阿拉伯统一的过程）创始人穆罕默德的主要活动： A、创立伊斯兰教：7世纪（622年）、麦地那创始人穆罕默德幼年孤苦无依，少年广泛游历，青年时善于思考，隐居修行，这都为他创立新教创立了条件。在阿拉伯半岛西部红海沿岸，有一条通商要道，要道上在两座著名的商业城市麦加和麦地那。穆罕默德首先在麦加传教，因此，麦加就成为伊斯兰教的发源地。穆罕默德号召大家都信仰宇宙间唯一的神——安拉，放弃信仰本部落的神，而他自己则是“真主”的使者、信徒的先知。他的说教后来集录成男，这就是伊斯兰教的经典《古兰经》。所有的穆斯林都以兄弟相称，这有助于打破狭隘的氏族界限，对促进阿拉伯半岛的统一，起了非常重要的作用。伊斯兰教的创立虽然符合阿拉伯半岛多数人的愿望，但遭到了有钱有势的麦加贵族的反对。 B、在麦加城传教失败—622年 C、带领少数信徙出走麦地那麦地那的许多农民、手工业者接受了伊斯兰教，穆罕默德在那里建立了政教合一的政权。因此，622年后来被定为伊斯兰教教历元年，即回历元年。 D、兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。 3、伊斯兰教的作用伊斯兰教的传播，加速了阿拉伯半岛的统一，到穆罕默德病逝时，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。他的继承者们经过一系列大规模的征服和扩张，将穆罕默德创立的阿拉伯国家建成一个地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国。教师：1）严格的一种教反映了统一国家的政治要求，“除‘安拉’之外，别无神灵，穆罕默德是安拉的使者”。这种一神教的信仰，为建立统一的阿拉伯国家奠定了政治基础。2）伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，这种组织为统一国家的形成提供了组织形式。三、小结通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。请同学们阅读课本第一自然段和小字材料，大致了解一下古代日本的基本情况引导学生阅读“导入框”中内容，分析大化改新的历史背景学生自主学习，完成表格，并与中国隋唐时期的制度进行对比，总结大化改新的意义 P25动脑筋思考：日本效仿中国改革取得了成功，从中你得到了什么启示？结合所学地理知识，学生对阿拉伯地区作简要介绍学生阅读教材P25-26，归纳、整理伊斯兰教产生的背景和穆罕默德的主要活动思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要作用？教案设计课题第5课中古欧洲社会预设课时 1课时教材分析及学情分析本课主要介绍了等级森严的西欧封建社会，西欧城市的重新兴起和拜占廷帝国的灭亡。西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。城市在欧洲从古代向近代发展过程中扮演了重要角色，了解欧洲城市对于认识中古欧洲历史发展有重要作用。拜占廷帝国是一个曾经辉煌的古老文明，在如何面对新的环境挑战方面，拜占廷帝国的历史命运具有重大的典型意义和启示价值。三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。过程与方法通过引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，但后来却衰亡了？”等问题，逐步培养学生归纳史料、分析历史问题的能力。情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。重点难点重点：西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因教学过程教师活动学生活动备注中古史：又叫中世纪史，指的是476年西罗马帝国灭亡到1640年英国资产阶级革命爆发这一时期的历史。封建制度的形成、发展和解体是这一时期欧洲历史的主线。导入：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。后来，在法兰克王国的基础上，建立了德意志、法兰西、意大利等国。欧洲的封建制度不断发展起来。现在就让我们一起了解这个发展的过程一、等级森严的西欧封建社会 1、法兰克王国的建立 2、查理、马特改革（为例介绍西欧封建等级制度的特点）查理、马特的采邑制改革，（特点）是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，（作用）这样大大提高了国家的战斗力。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。但是，附庸只效忠于直接的领主，对于其他领主包括更高级的领主，则不必承担什么义务。于是，中小封建主阶层的力量得到加强（我的附庸的附庸，不是我的附庸）。中国古代所实行的中央集权制度，则强调“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。两者比较，差异十分明显。 4、罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。（例：布鲁诺舍弃宗教思想，只承认科学真理，并为之奋斗终身，遭到天主教的暗害，折磨和审讯8年之久，最后就是被烧死在火刑柱上）补充：正是整个中古时期，教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以致于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。二、西欧城市的重新兴起 1、重新兴起时间、城市和原因 11世纪，西欧城市普遍兴起。发展最快的是意大利和法兰西南部。那里既有西罗马帝国的手工业和商业基础，又适于同拜占廷帝国以及东方维持政治、经济上的联系，城市容易发展。 2、阶级冲突随着城市的发展，市民与封建主之间的阶级冲突日益尖锐过渡：在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶级形成了。 3、市民阶级的形成市民中主要有手工业者、商人、银行家等，从中逐渐产生一种新的阶级：早期资产阶级。 3、西欧城市重新兴起的意义 A、经济方面：城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。 B、政治方面：那些拥有自由和自治权利的城市，成为新的政治实体，它们与王权联合，共同对付大贵族。城市里的市民阶级不断发展壮大，成为近代资产阶级的前身。 C、思想文化方面：伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。三、拜占廷帝国的灭亡简单介绍拜占廷帝国西罗马帝国灭亡后，日耳曼人还示能建立一种与古典文明媲美的新文化。而拜占廷帝国则融合了古希腊罗马文化和东方文化，绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。 A、灭亡过程：6世纪后四处征讨，财尽民穷，外患不断——13世纪上半期曾被西方军队征服——15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。 B、原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。 C、启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落四、小结：西罗马帝国在公元5世纪灭亡之后，世界历史进入中古时期。在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与基督教的发展对后世影响极大。而作为古代西方文明的继承者——拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。结合课本P28地图，找到法兰克王国的位置和现在在这一块地区的国家结合课本P29小字材料和等级示意图来总结特点和作用请同学们根据P29注释、材料（丕平献土）、插图讨论：罗马教廷在西欧封建社会中地位如何？产生了哪些影响？阅读教材，理清线索引导学生观察《世界历史地图册》及课本上的图片《索菲亚大教堂》思考：拜占廷帝国怎样由盛转衰，给了我们些启示？教案设计课题第6课古代世界的战争与征服预设课时 1课时教材分析及学情分析本课主要介绍的公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争。三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化的传播。过程与方法通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力；通过比较希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的异同，培养学生综合分析历史问题的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识，战争从未在人类生活中长时间地停留过，战争与文化紧密相联，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。但是它也有积极的作用：一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。重点难点重点：“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播” 难点：如何辩证认识罗马帝国扩张的影响教学过程教师活动学生活动备注导入：“战争是人类有史以来除了和平以外，唯一的生活状态”。——（古希腊）修昔底德当所有的和平时光都留在了诗歌、音乐、绘画之后，蓦然出现，在那浩如烟海的历史书籍中，令人感慨万千的文字无不是在记述战争。人类几千年的历史战火连绵不断，硝烟至今弥漫在我们对历史的回望中，战争成为人类永恒的话题之一。那么古代世界的战争与征服是怎么样的呢？是如何冲击着当时的文明，对后世有何影响呢？本课主要介绍了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争——希波战争、亚历山大东侵和罗马帝国的东征。一、希波战争 1、波斯帝国形成：公元前6世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成了波斯帝国（今天伊朗高原的西南部是古代波斯人的故乡）扩张：波斯帝国是一个迅速崛起壮大的军事帝国。它在短短几十年的时间里，通过武力扩张，发展成为一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。（通过地图比较） 2、希波战争波斯帝国对希腊的入侵不是突发的，波斯帝国在准备武力征服的同时，派出使者来希腊半岛向各个城邦索取“水与土”，妄图通过这种威吓的手段使对方屈服，斯巴达和雅典不屈，在马拉松、温泉等地英勇抗击，赢得最终胜利。波斯失败原因：劳师远征，遭到顽强抵抗等 3、希波战争在世界历史上的影响它是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。过渡：希腊取得希波战争胜利后，却面临着新的问题——内战，在战争中发展壮大的各个城邦为了争夺联盟的霸主地位，这极大的削弱了希腊的势力，希腊逐渐衰落下去了，但希腊文明并没有因此而衰落，反而得到了更进一步的推广，这也要归功于战争—— 二、亚历山大大帝东征 1亚历山大帝国起源：希腊北方的马其顿王国扩充疆界：亚历山大成为马其顿国王后，先征服希腊，然后以马其顿、希腊联军最高统率的身份，组织东侵。据说在远征中，他命令一切人“把世界当做自己的家乡”。随着亚历山大的东征，军队所到之处对被征服地区进行野蛮的侵略和掠夺，给当地人民带来极大灾难，通过征服战争，亚历山大大帝建立了横跨亚、非、欧三洲的亚历山大帝国。 2、东征对世界产生的影响 A、从帝国的疆域来看，亚历山大帝国几乎包括了当时人类的哪些文明——希腊文明、埃及文明、两河流域文明、印度文明以及两河流域文明派生出来的犹太文明、波斯文明等。 B、这些文明同属于亚历山大帝国管辖，好处——整个亚欧大

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