第1周教师任务单.doc

+四年级语文第一周学习任务单(师)
学习内容：1. 评讲暑假作业； 培养良好的学习习惯
2.《老师，您好！》 3.《但愿人长久》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2.学会本课10个生字，理解“崇高、浸透、甘露、情不自禁、衷心”等词语的意思。
具体任务：
任务一：——学习《老师，您好！》
1. 反复朗读课文，做到正确、流利、有感情，读出诗歌的节奏和韵味。不认识的字借助生字表或查字典。课堂上和同桌比一比，谁读得好，相互评价。
2. 请划出文中生字词，将难写易错的词语抄写3遍，并能正确默写。联系课文内容或查找工具书理解词语意思。（批注在书上）课堂上在四人小组里汇报自己的学习收获。
3. 考考自己吧！——独立完成《补充习题》一。书写一定要工整哦！
4. 能正确、流利地背诵诗歌。课堂上背给老师或小组长听。
学习评价： 互助评价：
课堂教学流程预设：
一、读课文
1.了解学情
2.同桌互读、评价。抽查一名C类学生读。
二、学习生字词
1.听写词语：崇高、浸透、一项、涌出、塑造、晚霞、编织、茁壮、衷心
2.批改订正
3.四人小组交流学习收获（对于词语的理解）
学情预设：
“浸”“蕴”是前鼻音；“茁”“崇”“衷”是翘舌音
“塑”和“衷”的书写要注意。
应对策略：
易读错的字个别读，集体读；易写错的字集体讲授，板书。
三、背诵诗歌。
会背的背给小组长听，不会背的继续背。
一对一练习：
A级：《练习册》四
B级：《练习册》二、三
C级：继续背诵课文，完成《练习册》一、二、三

教后反思：课堂上抽查了孩子的课文朗读情况，很多的孩子朗读不够熟练，添字漏字现象严重，读破句子的大有人在，说明课前没有好好练习。

任务二：——继续学习《老师，您好！》
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的语言写出每小节的主要内容。
2.理解课文内容，体会教师职业的崇高和美好，体会句式收集赞美老师的成名言或诗歌，并能有感情地朗诵。
3.用上所收集的至少一个成语和一句名言写一段话送给老师。
4.拓展阅读尊师故事。
具体任务：
1. 读课文，用简洁的语言写出每一小节的主要内容。（提示：课文分2小节）
2. 仔细读课文，先在每一小节各选择两处你喜欢的句子写写你的理解，体会情感（可参考工具书）。在课堂上和同伴交流交流，吸收别人的见解再作些补充。
学情预设：
“古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

“笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”
这两段可能是学生比较喜欢的，但学生对这两句话的理解可能只留于表面。
应对策略：
理解：
第一句：先让学生改写反问句，再讨论感叹号的作用。
第二句：这里有两个比喻句，“春蚕”喻指教师，“理想的丝线”喻指教学成果；“甘露”喻指教师的心血，“茁壮的新苗”喻指学生。
朗读：
结合学生的见闻及切身的体会指导朗读，激发学生读出感情，读出诗歌的韵味。
指名读，小组比赛读，全班齐读。
3. 再读读诗歌，揣摩诗歌的写作特色和句式特点，把你的发现批注在书上，至少2处。课堂上在四人小组里交流，听取别人的意见再做修改。
学情预设：
句式整齐、巧用比喻赞颂老师、反复吟唱
对于以上三种表达方式，学生可能很难找全。
应对策略：
教师引导学生反复朗读诗歌在，发现特点。
提升：反复吟唱——“老师，您好！”
这句话在文中出现2次，既是对老师美好事业的赞颂，也充满对老师的良好祝愿：祝愿老师身体健康、工作顺利、一生平安、万事如意……
4. 拓展积累：
（1）搜集赞美老师的成语4个，诗句名言2句，反复诵读，会背诵，并默写在作业本上。（可上网查看）
（2）读读尊师故事。
5. 考考自己吧！——独立完成《补》二、三
挑战自我：教师节快到了，请你用上至少一个成语和一句名言写一段话送给老师。
学习评价： 互助评价： 挑战自我
一对一练习设计：
A级：有感情地背诵诗歌，并完成《练习册》第六题。有感情地朗读诗歌：《老师，我想对您说……》《老师的微笑》；完成挑战自我。
B级：完成《练习册》第五题。有感情地朗读诗歌：《老师，我想对您说……》《老师的微笑》
C级：个别指导上两段话的理解和背诵。
课堂组织流程预设：
一、教师了解学情，提出任务
二、学生自学
任务1. 学生自学，教师集体校对
任务2. 学生自学，四人小组交流，吸收别人的见解，作适当补充。教师点拨提升。一对一练习。
任务3. 学生自学，小组讨论，集体评讲。
任务4. 诵读背诵拓展内容，准备默写。
三、完成作业
教后反思：文中两句比喻句学生的理解不够到位，教师在学生自主发言后给予纠正，可后来的诊断性练习中还有部分错的，采用面批的方式学生都懂了。

任务三：——学习《但愿人长久》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会读、会写生字词，认识1个多音字，理解“心绪不宁、宽慰、婵娟”等词语的意思。
3.背诵课文四、五、六自然段。
具体任务：
1. 反复朗读课文，做到正确、流利、有感情。不认识的字借助生字表或查字典。
2. 请划出文中生字词，将难写易错的词语抄写3遍，并能正确默写。联系课文内容或查找工具书理解词语意思。重点理解“心绪不宁、埋怨、宽慰、婵娟、形影不离、手足情深、悲欢离合”等词语的意思，批注在书上。再至少选择两个词语写一段话。课堂上与同桌分享自己的写话，听取别人的意见再做修改。
3. 考考自己吧！——独立完成《补》一。
4. 通过上网或阅读书籍，查阅一些苏轼的资料，阅读苏轼的诗词。
5. 能正确、流利、有感情地背诵课文四、五、六自然段。课堂上与学习小组的同学比一比，看看谁读得好，背得快。
学习评价： 互助评价：
课堂教学流程预设：
一、读课文
1．了解学情，提出任务。
2．没有读熟的同学继续练习朗读可继续读，已经读熟的可以读给小老师听，或者读给老师听。
3．抽查三名C类学生读四、五、六自然段。
二、学习生字词，理解词语。
1．听写词语，特别注意本课四字词语。请两名C级同学板演。
学情预设：
易读错的字：“埋”是多音字，在“埋怨”一词中读mán
“尝、赏、睁”及时翘舌音又是后鼻音
易写错的字：“睁”字右边部分的中间一横要出头，“缺”的写法也很特别，要与“缸”有所区别。
应对策略：
个别读、集体读；板书易错字，在《习》上反复练写。
听写词语，评讲订正。
对于难理解的词语，帮助学生找一找近义词。
2. 至少选择两个词语写一段话。课堂上与同桌分享自己的写话，听取别人的意见再做修改。
3. 修改好的同学帮助C级同学修改。
三、完成《补充习题》一。
四、背诵课文四、五、六自然段。
1. 已经会背的完成一对一练习，没有会背的同学继续背。
2. 背诵展示。
一对一作业练习设计：
A、B级：阅读课文，完成《练习册》第四题，背诵《水调歌头》。
C级：完成《练习册》一---三题。

教后反思：
任务四：——继续学习《但愿人长久》
教学目标：
1.感受苏轼情感的变化。
2.结合课文内容，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
3.扩读《水调歌头》，积累背诵表现思乡之情的诗句。
具体任务：
1. 用心朗读课文3遍，分别找出苏轼情感变化的词语，圈出来，思考：为什么会发生变化？可在书上写一写你的想法。合作交流后吸收别人的见解再补充补充。
2. 默读课文，画出第5自然段中的有关语句，理解“人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的含义，并熟练地记住。课堂上说给学习小组的同学听。
3. 拓展积累：
（1）搜集描写思乡、送别及月亮的诗句各2句，会背诵，会默写。
（2）搜集《水调歌头》，抄写1遍，会背诵，并理解诗意。
（3）搜集苏轼的诗词，至少2首，熟读成诵。
4. 考考自己吧！——独立完成《补》二----四，有困难可以请教老师或同学，还可以查看资源包。
挑战自我：文中写苏轼在中秋之夜思念家乡和亲人有一段精彩的心理活动的描写，请你描写一段考试前或考试时或考试后的心理活动。
词语参考：
忐忑不安 心惊肉跳 心慌意乱 心急如焚 七上八下 心神不定
胆战心惊 提心吊胆 欣喜若狂 如释重负 心花怒放 沉着冷静
学习评价： 互助评价： 挑战自我
课堂教学流程预设：
一、感受苏轼内心情感的变化。
1. 提出任务，学生自学。
2. 小组交流，适时补充。
学情预设：学生可能很难找准这几个词，说不出变化的原因。
“思念”（心绪不宁）——“埋怨”——“宽慰”
为什么“思念”？一是中秋节的夜晚“皓月当空，万里无云”，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹他人团聚的情景，饱受离别之苦，更加勾起了苏轼对弟弟的思念。三是与弟弟手足情深且分别日久，怎能不令人思念！
为什么“埋怨”？通过“无情”“偏偏”等词语，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。他还会埋怨月亮什么呢？
为什么“宽慰”？“转念又想”表现苏轼豁达开朗、积极乐观的人生态度。
应对策略：
反复阅读课文四、五自然段，思考苏轼情感变化的原因，小组讨论交流，并吸收别人的见解加以补充。
引导学生图文对照，有感情地朗读四、五自然段。
3. 指导学生默读课文，理解“人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的含义。
4．练习用自己的话说一说，A类同学帮助C类同学，教师抽查2名C类同学。
学情预设：
抓住第五自然段，对应理解诗意，感受苏轼借月抒情。
应对策略：
学生自学，教师指导朗读，可以配乐朗读。
给学生适当补充表达相同情感的诗句：
秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”；王勃的“海内存知己，天涯若比邻”等。
5. 感情朗读：指名学困、中等分别指导，最后全班齐读第5节。
6. 背诵：指2名学困、中等生分别背诵。
7. 拓展积累。
二、完成《补》二---四，集体讲授、订正。
一对一练习设计：
A级：以上作业完成好的同学，完成挑战自我。
B、C级：继续完成积累背诵任务。