瑞雪图教学设计 (2).docx

《瑞雪图》教学设计
西街小学 张苗

　　(一)创设情景，导入新课
　　师：今天我们在一起，学习一篇和雪有关的课文，题目是《瑞雪图》，板书课题。雪花给你的印象是什么？
　　生1：雪花很白！
　　生2：雪花很多！
　　生3：雪花很顽皮，很可爱！
　　生4：我很喜欢雪花！……
　　师：我和同学们一样也很喜欢雪花，老师给同学们带了了一段下雪的场景，我们一起来欣赏吧！（大屏幕）从你们的眼神中我看出来了，你们已经被这场大雪深深的吸引住了，我们刚才看到的雪景课文中也有精彩的描写，我们一起走进文中去看看吧！
　　(二)初读课文，整体感知
　　师：请同学们自由朗读课文，在读课文之前，老师还想教给同学们一个读书的“小窍门”呢？想不想看一看呢？
　　师：课件出示“我的读书小窍门”
　　生：自由朗读课文
　　师：同学们读得这么起劲，相信课文一定读得不错了，那在课文中出现了一些新朋友，我们一起来认识一下它们好吗？
　　大屏幕出示――词语，学生认读。
　　师：短短的几分钟，同学们就认识了这么多词语，都是会学习的孩子。我们再来快速浏览课文，想一想，作者是以什么顺序来写的呢？
　　生1：是按雪前、下雪时、雪后的顺序写的。
师：对，作者就是按照这样的时间顺序来写，按照这样的写作顺序，课文层次一目了然，这也是我们今后写作要学习的一个方法。现在请同学们快速默读课文，同桌两人为一小组，合作完成课后第一小题：为课文描绘的图景加上小标题。
下雪前：骤然变冷；下雪中：纷纷扬扬；下雪后：景美人乐。（大屏幕）
通过对课文的初步了解，我们知道了“瑞雪”就是应时的好雪的意思，那为什么说这是一场应时的好雪，这场雪给你留下的印象是什么？可以在相关语句旁做批注。
　　生1：雪下得很大。 生2：下雪前，天空乌云密布。
　　生3：雪后树木变白了。 生4：山川、河流、房屋也变白了。
　　生5：下雪时，能听到雪下落的声音。 生6：雪景太美了！……
　　师：同学们不光熟悉课文，而且还有了这么多的收获，就像同学们刚才说的一样，课文不仅写了雪大，而且这场雪还很美。（板书：大 美）
( 三)精读探究，体验情感
　　师：按照作者的写作顺序，我们先来学习雪大的部分，哪些自然段描写雪大？(2、3段)，2、3段哪些语句是描写雪大？请你找出来读一读。
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来了。”你认为哪些词语更能体现雪大？鹅毛般的 纷纷扬扬，抓住这两个重点词语，想象雪大的情景，自己读一读。
这是胶东半岛的第一场雪，“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。”这些描写雪大的句子是作者用眼睛怎么样到的？看到的。（板书）
师：第一场雪是那样的令人惊喜，即使是在夜晚，人们仍然在用耳朵静静的听着，你听出什么来了？
“夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。”这是作者在什么时候？夜晚，怎么样到的？听到的。
用横线画出作者看到的雪大的词语和在夜晚形容雪大的词语，作者为什么能听到那大雪不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声，你从哪看到的？
师：大雪整整下了一夜，第二天早晨，太阳出来了，推开门一看，看到了什么？那山川、树木、房屋，都笼罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。看到这白茫茫的厚雪，此时你的心情怎样？请你来读读这句话（大屏幕），嗬！好大的雪啊！谁跟他读的不一样，嗬！好大的雪啊！每个人读书的感情都不一样，让我们各自带着自己的感情再来读一读。
极目远眺，我们又看到了一个怎样的美景？
生：极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。“粉妆玉砌”就是用白粉和玉石做成的，形容雪后的大地一片银白。
（大屏幕）同学们看，这就是粉妆玉砌的世界，是厚厚的白雪把雪后的山村装扮的一片银白，极目远眺……读。
看近处，又是怎么样的美景呢？同学们自己读一读第四自然段剩下的部分。
谁来读一读近处的美景？
生1：“看近处……挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。”
　　师：这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读？（教师出示对比句子）
　　句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球。
　　句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。
　　生：自由朗读体会，来说一说你的体会。
　　生1：不行，去掉之后就不美了
　　生2：不行，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了。
　　生3：不行，去掉之后读就不有趣了
　　师：是呀，去掉之后就不能想像出银条、雪球的样子了，谁再来读一读？
　　生1：读。
　　师：读得多好呀！大屏幕出示，同学们来看这是什么？（银条、雪球），是啊，大雪把光秃秃的树枝打扮的这样晶莹，让松枝变得这样可爱，我们仿佛一伸手就能抓到它们，同学们想象着眼前的情景，自己来读一读这句话。谁来读一读。
师：你还从哪儿感受到雪美？
　　生2：“一阵风吹来……五光十色的彩虹”
　　师：听了他的朗读，我们眼前仿佛出现了一道五光十色的彩虹，我也突然之间很想读这个句子，大家可不可以闭上眼睛听老师读一读呀？
　　生：听老师动情朗读
　　师：现在同学们说一说这个句子和刚才读的句子有什么不一样？
　　生1：上一个句子是写树枝、树叶上的雪，这个句子写落下的雪花。
　　生2：上一个句子中的雪不动，这个句子中的雪在动……
　　师：是呀，我们读的时候，也要把动的感觉读出来。
　　生1：读
　　师：他把动的感觉读出来了，谁再来读读。
　　师：瞧，他读的时候眼睛睁得大大的，仿佛看到了飞舞的雪花，五光十色的彩虹。谁还想读其他的自己喜欢的句子。
　　生：“山川、河流、树木……万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
　　师：是呀，万里江山变成了晶莹洁白的雪的世界，多美呀，想不想去看看，教师出示本段文字的画面，学生配乐朗诵。
　　师：这么美的景色，我们再来好好读一读吧。
　　生：推荐学生读。
　　师：雪不光改变了万里江山，也改变了孩子们。刚才就有一个小朋友说，看到许多孩子们在雪地里又打又闹。小朋友们，你们在雪地玩过吗？
　　生1：玩过，打过雪仗。
　　生2：堆过雪人。
　　生3：掷过雪球。
　　师：当时什么感觉？
　　生：异口同声，很高兴，很快乐。
　　师：那就让我们带着快乐的心情读第五自然段吧！
　　生：齐读
　　(四)拓展延伸，深化感受
　　师：下雪对孩子们来说是最快乐的，孩子们的欢笑声使雪后的山村充满生机，这就是峻青笔下的瑞雪图。开课的时候，我们初步了解了瑞雪的意思，通过进一步学习，我们感受到了这场雪不但大，而且美，进一步了解了瑞雪的意思。其实雪呀，有更多的好处，谁来说一说？（寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。）
“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
除了这些，这场雪还有更深刻的含义呢，当时是1962年，我国接连三年遭受严重的自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，人们是多么盼望着一个风调雨顺的好年景啊，就在这一年的冬天，一场大雪飘然而至，使人们看到了希望，难怪峻青发自内心的赞叹：（大屏）读
是啊，这场雪给我们带了美景和欢乐，我们由衷的赞叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给农民带来了丰收的喜悦，我们兴奋的赞叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
这场雪给人们带来了希望和憧憬，我们激动的赞叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！
同学们，此时此刻，在你心中，它还是一场怎么样的雪？（难忘、带来希望）
是啊，这场应时的好雪，给人们带来了丰收的喜悦，让人们看到了无限的希望。（板书：应时 丰年 希望）从你们的发言中，我看到了你们已经深刻的理解瑞雪的含义，让我们齐读课题：瑞雪图。
　（五）作业：
画：画一幅瑞雪图。
写：写一首颂雪的小诗。
查：查一查雪的形成、作用资料。
写：写一首颂雪的小诗。
抄：抄你喜欢的好词佳句。
背：背你喜欢的段落。