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《杠杆的科学》说课稿
各位评委老师大家好：
我是来自萝北县第四小学的徐艳华，我执教的是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。
说教材：
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等同类简单机械。本课重点引导学生认识杠杆，结合学生的生活经历，分析使用的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。通过杠杆开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
说教学目标：
1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的支点、力点、阻力点等概念。
2、过程与方法：实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
3、情感态度价值观：意识到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
说教学重点：实验探究杠杆的平衡条件。
说教学难点：实验数据的处理、归纳。
说课堂设计理念：
1、从生活走向科学，从科学走向社会。
2、实验探究杠杆的平衡条件，体验知识的形成过程。并且让学生亲历提出猜想、实验探究、分析论证、评估交流等学习过程。
3、培养学生合作学习的学习习惯。
说学法：
为了更好的凸显“自主探究“的学习方式，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：
一、 活动导入、创设情景：
活动1：趣味比赛
让全班力气较大的男生和一力气较小的女生进行比较谁可以在最段的时间内打开铁皮罐。其中，男生只能徒手进行而女生则可以借助工具（如尺、小木棒等）从学生的比赛结果来引出课题——杠杆。
在这个活动中由于学生有一定经验，可能会出现用较硬的指甲去撬开盖子的情况，对此教师应予以充分的们肯定，并可很好地从另一个角度来引出杠杆——让该生自己来介绍其手指甲的妙处。
活动2：神力搬大石
学生以笔代替杠杆，以字典代替重石，动手操作以最快最省力的方式搬动大石，其间不同的学生会用不同的方法，教师让几个学生介绍各自方法后从他们汇报中总结概括，笔在这个活动中的角色：1. 有力作用在它上面 2.能绕固定点转动3.是一根硬棒。由此自然引出了杠杆的定义。
二、读书提问、示范练习：
1、学生速读教材，提问解决杠杆的支点、用力点、阻力点等概念。
2、教师示范画杠杆结构示意图。
3、教师展示压水井的压杆、跷跷板等实物图片，引导学生分别找出三个点的位置。
5、用电子课件展示我国古代使用杠杆的图片。是为了对学生进行爱科学的教育，了解我国古代劳动人民的科学智慧。同时也体现了“从科学走向社会”的课程理念。本环节中对于学生自己看书能解决的问题，教师不要包办代替，边讲边练是传统的教学方法，而且是一种很好的方法，它有利于知识的落实。让学生找不同杠杆的支点，一是为了让学生认识更多的杠杆；二是为了突破难点。
三、实验探究、分析归纳：
1、学生猜想、教师记录：杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？
2、设计实验，交流方案：
3、实验探究，采集数据：
4、数据处理，分析归纳： 在学生设计实验方案时，教师不进行提示，而由学生自主设计，充分体现学生的主体作用，然后再全班交流，在交流中解决设计不合理的问题，这样有利于提高学生的实验设计能力。六年级的学生已基本掌握了研究物理问题的一些基本方法，对实验数据的处理有了一定的技巧，教师只提示学生对实验数据采用数学中的加、减、乘、除等方法，从中发现和找出规律，得出结论。在这一过程中，学生向科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也尝试了 “猜想、实验、论证、应用”教学模式的研究。
四、评估交流、取长补短：
由学生自由发言，主要谈在本次实验中的操作上的失误，设计上的失误，改进和完善的方法，得到的启示等。学生实验成功了固然可喜，但失败了也并不可怕，失败了只要找出了失败的原因也是一种成功，所以评估交流是在探究活动结束后必不可少的一个过程。把别人的成功作为一种收获，把别人的失败作为一种教训，为在以后的实验探究中少出现或不出现类似的失误打下基础。