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利用语言艺术提高体育课堂效率
眉县实验小学 田丽萍
【摘　要】语言，是人类交流思想，传递情感的工具。在课堂教学中，语言是用来向学生传道、授业、解惑，架起“教”与“学”的桥梁。体育教学语言具有教学语言的特征,表现在它的规范性与激励性上,要提高体育教学的有效、高效，教师必须重视语言艺术魅力做到“精讲多练。”
【关键词】语言艺术　体育教学
语言是人类沟通的桥梁.语言中蕴涵着艺术的魅力,教师与学生沟通是其中一种特殊的沟通关系。人们常说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这充分说明了正确运用语言的重要性。体育教学语言,更是一门具有较强针对性的艺术性活动。如何艺术化地运用语言进行体育教学,是体育教学能否取得良好效果的重要之处。体育教师语言运用能力如何,会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。根据语言的不同特点,教师有针对性地运用语言配合肢体语言进行教学,将会取得良好的教学效果。
一、语言生动，化难为易
语言是创设情境的重要手段。教师如能利用生动形象的语言,可以充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。众所周知,在体育教学中,田径项目技术复杂,难度较大,枯燥乏味,易使学生在练习中被动应付,注意力分散,对所教内容难以掌握,严重地影响教学效果。因此,在教学中通过形象生动的语言,把教学内容进行假设和相象,使学生在课堂上入景入情,趣味倍增,加速理解掌握技术。例如如：在教后滚翻时，我把“团身紧、后倒快速及时…….依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球” 学生在这些语言的感召下,便可在轻松愉快的氛围中获取知识,掌握其技能,取得良好的教学效果。 如:把铅球投掷技术的发力过程归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”七个字;把篮球行进间的投篮动作归纳为“一大、二小、三高跳”。这种“浓缩”的口诀式语言,学生听起来易记,动作掌握快，有较好的教学效果。
二、语言幽默,活跃气氛
前苏联学者戈诺博林指出:“教师的语言幽默和笑谑同时对学生有影响力”。有些练习对学生来说是比较枯燥的,这就需要教师运用幽默的语言,让学生领会教师的意图。例如,学生分腿腾跃山羊———“跑跳木马练习”危险大,尽管教师再三强调,注意安全,也不一定能引起学生足够重视,而通过用幽默语言的提示,来引起学生的重视。在此项目练习前强调作“木马”的同学,要当好驯服的“小马”,马背要平稳,以免造成“人仰马翻”。而跨越木马的同学,要爱护自己的“小马”需轻轻点按分腿腾过,以免用力过猛,造成马失前蹄。通过这些幽默通俗的语言进行点化,使学生在练习时,能起到相互协调的作用,避免伤害事故的发生。
三、语言形象,激发情感
教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它有助于引起学生的学习兴趣,提高教学效果。如用“甩鞭子”比喻扣排球的手臂动作,这就生动地描述了肩关节带动肘关节,腕关节的快速甩动形象。讲前、后滚翻动作时,说:“身体要团成圆形,像个皮球似的滚动”;讲跳运的踏跳动作要快时,说:“就像赤脚踩在滚烫的铁板上的反应一样”这些语言运用了比喻、夸张的修辞手段,显得生动活泼,形象直观。对于复杂的动作要领,还可以采用顺口溜之类的语言讲解。
四、无声语言,提高效率
在教学活动中，教师的目光和眼神、教师的脸色、教师身体姿势的一举一动，都在向学生传递信息。因此，对学生的学习行为和学习效果，及时地以目光凝视、点头赞许、含笑摇头、脸色凝重、严肃等各种神态作出反应，可以使学生产生信赖、亲切、激励、警示、悔过等心理体验，从而点到为止，节省时间，提高课堂教学效率。
总之，教学有法，但无定法。要提高体育教学有效性，，教师必须要善于抓住时机，优化课堂教学语言运用方法，使学生在良好的环境中获取知识、锻炼身体、提高觉悟，达到体育教学之目的。

利用语言艺术提高体育课堂效率

眉县实验小学 田丽萍