建设农村寄宿制学校对教师提出的新要12.doc

建设农村寄宿制学校对教师提出的新要求

　　农村寄宿制学校的建立可以优化农村教育资源配置，整合教育资源，提高教学质量最大限度的发挥教学效益。一方面缓解城市学校人满为患的压力；另一方面降低青少年犯罪率（因为许多农村孩子转入城市生活脱离父母亲监管就会养成放任自流、不学无术的坏习惯，本质变坏，走上犯罪道路）。
　　课堂教学中。课改的中心在课堂，课改的希望在教师。新课程倡导一种课程共建的文化，在新课程环境下，教师的角色将发生很大的变化：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由统治者转化为“平等中的首席”。
　　学生管理中。由传统的“严父”向既做“严父”又当“慈母”转变。要求教师既做“严父”——严格要求学生，制度面前无父子，纪律面前有规矩。一旦违反了纪律，“陟罚臧否，不宜异同”。赏罚分明，奖惩得当；又要当“慈母”——要给予住校学生更多的关爱；学习上，营造良好的氛围，循循善诱；生活上，尽力排忧解难，情如母子；心理上，坚持正确的引导，做到“随风潜如夜，润物细无声”，使他们感觉到家庭即学校，学校即家庭。使他们依恋学校，爱护学校，喜欢学校，爱校如家，全身心地投入到学习之中。
　　课堂教学中。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革学要在以下几个方面实现新的突破：构建互动的师生关系、教学关系；改变单纯接受式的学习；强调发现学习、探究学习、研究学习。
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
　　学生管理中。传统的“传道、授业、解惑”的教师转变为“首先是管理者，其次才能是'教书匠'”。因为住宿学生是一个群体，除了学习之外，还有生活、交际等方面需要教师去管理、去开导。因此，教师仅有知识，会教书是远远不够的。如果缺乏一定的管理能力是不行的，正确的做法应该是做到既教书、育人，又会科学管理；既要“学高人师”，还要“身正人范”。
　　课堂教学中。新课程要求教师适应新的工作方式：教师之间将更加紧密地合作；教师要改善自己的知识结构；教师要学会开发利用课程资源。
　　课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。课程资源需要教师去组织、开发、利用，教师应当学会主动地、有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。
　　学生管理中。建立融洽的师生关系，学会与学生交流和合作。要善于走“群众路线”，从学生中来，到学生中去，多与他们交流、谈心，倾听他们的呼声。对他们中的合理“呼声”要及时采纳并改进；对合理的做法或观点加以肯定和鼓励；对不合理的做法，要加以正确的引导，促使其改进。因为初中学生正处于世界观，人生观的形成时期，教师的正确引导会影响他们世界观、人生观的形成。
　　课堂教学中。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生；具备课程开发的能力；增强对课程的整合能力；提高信息技术与学科教学有机结合的能力；广泛利用课程资源；知道学生开展研究性学习的能力等等。教师对这写新知识、新领域、新发展要有所了解。
　　学生管理中。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教会学生不因循守旧，不墨守陈规，敢于创新。引导、开发学生的创造能力，不一定要在课堂上进行，在生活中去发现学生的每一个新的思维火花加以培养。只有在不断的创新中，我们的教育才有希望，我们的民族才有希望。
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