《离骚》导学案.doc

《离骚》导学案

授课班级：高一（4）班 授课时间：2014年11月18日第4节
授课教师：赵彦彪
【学习目标】
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识。 
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操。 
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及其与作者理想的关系。 
4.背诵全诗。 
【学习重点】
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
【学习难点】
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【知识链接】
1.屈原生平
屈原，战国末期 人，杰出的政治家和 诗人。名 ，字 ，丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇 ，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮， 。”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
他的诗作有《 》《 》《 》《 》《 》《 》等二十几篇。其中 是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首 的政治抒情诗。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，同时也开创了一种新诗体—— 。
2.楚辞
运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩，故名 。后世因此称这种诗体为 或 。楚辞突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人将“楚辞”与 并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上 和 两大优良传统的源头。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。
楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“ ”字作衬字。这是楚辞的基本特征，它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
3.“离骚”的含义
关于《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。西汉司马迁解释为“离忧”，摆脱忧愁；东汉班固释“离”为“罹”，“罹忧”，遭遇忧患；东汉王逸释为：“离，别也；骚，愁也。”把“离骚”释为离别的忧愁。还有的说是楚地的古乐曲名。
【文本解析】
1. 初读文本，读懂意思
（1）要求学生注意疑难字音及句子的节奏，读出语气，大体了解文意。
《离骚》多用六字句(“兮”字不算在内)，一般每句两个节拍，为“三三”节奏。如“长太息／以掩涕(兮)，哀民生／之多艰”。也有五字句、七字句、八字句等，节奏有两拍也有三拍。如：“屈心／而抑志(兮)，忍尤／而攘诟”，“余虽／好修姱／以羁(兮)”，“虽九死／其犹未悔”。朗读时，读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长。
（2）要求学生借助文本下的注解，疏通文本句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。还需对文本中的一些特殊句式作一定程度的了解。
2. 再读文本，读出问题
问题：（1）诗人为什么会“朝谇而夕替”呢？请结合文本简要分析。
（2）诗人在抒发自己情感的同时，为什么描写花草禽鸟，其用意何在？

3.又读文本，读出感情
问题：找出文本中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，并以它们为线索，说说诗歌写了哪些内容？

4.还读文本，读出深意
问题：《离骚》塑造了一位怎样的抒情主人公形象？请结合具体诗句加以分析。