鲁迅自传教学设计.doc

《鲁迅自传》教学设计

延津县城关西街中学 秦华斌
教学目标
    知识与能力
    1．学习以时间顺序介绍自己或他人经历的写法。  
    2．积累“筹办、彷徨、污蔑、厦门、学力、变故”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。
   过程与方法
   能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。
   情感态度价值观
学习鲁迅积极正直的人生态度。  
教学重点
    1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。
    2．学习鲁迅积极正直的人生态度。
教学难点  
    学习名人传记的写法，写“凡人”小传。
教学时数 1课时
教学步骤
一． 视频导入
同学们看到的这段视频是1936年10月19日，鲁迅先生因肺结
核病逝于上海时，上万民众自发举行公祭、送葬的场景。今天，让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇传记文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹，共同缅怀这位文坛巨匠和民族英雄。
二．教学内容
1．走近作者，了解文体
鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等。
传记可以分为两类：一类是自述生平的，叫“自传”；一类是由别人撰写的，称“传”或“评传”。传记要求内容真实，评价公允。 阅读人物传记要按照时间线索，了解人物的成长过程，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。
2．自主阅读，整体感知
著名作家柳青说过，人生的道路虽然漫长，但紧要的只有几步。鲁迅先生正是抓住了这“紧要几步”，勾勒了自己的人生轨迹。全文跨度五年，却不足千字，可见，经过了精心的裁剪。那么，文中究竟记录了先生的哪些主要事迹呢？
（l）初读课文
要求：借助工具书，扫除字词障碍；试概括各段大意。
明确：课文是按时间顺序来写的。第1段主要写家庭状况；第2段写求学过程；第3段写工作简历；第4段创作成果。
（2）再读课文
要求：①标出文中直接或间接表明时间的词句，用做记号的方法了解鲁迅1881——1930年的主要经历。②了解鲁迅的主要创作成果。
3．阅读思考，合作探究
通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们通过四个问题深入文本，感悟理解。
① 你觉得鲁迅先生一生最大的成就是什么？（同桌交流）
② 鲁迅先生在求学生涯中，都经过了哪些次选择？最重要的是哪一次？是什么事促使他做这样的选择？
③ 从鲁迅先生的三次选择之中，你能感觉到他是一个怎样的人吗？（四人小组交流）
明确：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。
4．拓展延伸
⑴学了《鲁迅自传》这篇文章，你受到怎样的启示？
⑵请你用比较简练的语言口述自已的简历？其它同学简评其优劣。
5．课堂小结
本节课我们从鲁迅先生的自传中进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。另外，课文也给我们提供了一个经典的小传范例，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作也会有所帮助。
三．布置作业
1．思考讨论：传记是以写生平事迹为主的，而第4段写的是著述情况，是否可以删除？
2.了解传记特点，为自己写一篇小传。