市场经济与学校德育工作.docx

思想品德
学校德育工作如何顺应市场经济大潮
湖南省常德市桃源县郑家驿乡中学 赵立明

内容提要：市场经济为学校德育工作的发展既提供了难得的机遇，也带来了严峻的挑战。把德育真正放在首位，坚持尊重人、理解人和关心人的原则，加强校园文明建设，坚持身教和言传相结合的原则，是增强学校德育实效性的有效途经。生活在新时代的青少年，要实现个人和社会的理想，担当历史使命，是离不开正确思想引导的。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想是建设中国特色社会主义的指导思想，也是中学生实现人生理想和承担历史使命的指导思想。本文特此着重从三大方面论述了学校德育工作如何顺应市场经济大潮：一、市场经济为学校德育工作的发展提供了新的机遇；二、市场经济对学校德育工作负面效应的影响；三、在市场经济条件下增强学校德育工作实效性的途径。
关键词：市场经济；学校；德育；机遇；实效性；理想；使命

我国的教育的目的是培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。我国《宪法》也规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”人的德智体诸方面是相互联系、相互影响、相互制约、相互促进的辩证统一体。事实上，德育是培养人的品德的教育，它通过培养人的品德，在人的智体诸方面发挥主导作用。一个人生活在社会上，首要的是学会做人，学会能够从广大人民群众的根本利益出发，处理好个人与自然、个人与社会的关系。正如苏霍姆林斯基所说的“培养全面发展的、和谐的、个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略了这样一种情况，即人的所有各方面和特征的和谐都是由某种主导，首要的东西所决定的……在这个和谐里起决定作用的、主导成分就是道德。”由此可见，通过德育，可以促进学生的品德发展，为他们体、智等方面的发展提供保证和动力。
“天下熙熙皆为利来；天下攘攘皆为利往。”成为不少成年人的为人处世原则，这势必会潜移默化地影响到未成年人，从而变得自私自利、冷漠无情、唯我独尊。把助人为乐看做愚昧；把诚实守信当做笨拙；把关爱他人视为伪善。崇拜冷漠是酷，挥霍是潇洒，逆反是个性。传统的美德几乎全盘否定，一系列未成年人违法犯罪案件频发，而且越来越趋于低龄化。由此可见，受社会商业化环境的影响，辨别能力较弱的中小学生在道德追求方面有弱化趋势，中小学生教育存在着结构上的缺陷。在市场经济的今天，中小学生思想道德教育的改进刻不容缓，任重而道远。
一、市场经济为学校德育工作的发展提供了新的机遇
1.党中央极其重视学校德育工作。近10年来，党中央相继颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等一系列重要文件，尤其是十四届六中全会形成的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》，使我们对学校德育工作进一步明确了以下几点：首先，学校德育工作必须以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，特别是邓小平理论包含着极其丰富的关于精神文明建设和德育工作的思想，为我们学校德育工作指明了方向。其实，进一步认识到加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。再次，进一步明确了如何加强精神文明建设和德育工作。
2.社会强烈呼吁狠抓德育工作。学校是为社会输送人才的，用人单位在“双向选择”过程中，非常强调毕业生思想道素质，共产党员大学生颇受用人单位的青睐。那么思想道德的培养不是一朝一夕的事情，而是一个逐渐的过程，所以思想道德的培养必须从青少年抓起。对于学生家长来说，“望子成龙”并非希望子女只是拿到大学文凭，而是期望他们成为对得起国家、对得起家庭、对得起自己的全面成长的人才。社会、用人单位、家庭对德育工作的强烈呼吁和要求，是学校做好德育工作的极好的社会基础，学校德育工作者应充分发挥这个“基础效应”，首先搞好青少年德育工作。
3.青少年自身成才需要德育工作。青少年是社会最敏感的一个群体，也是一个相当叛逆的特殊群体，他们既有争优创先的当经济基础和上层建筑发生重大变化之时，也是青少年学生思想最困惑、迷茫之日，但与此同时也是青少年学生追求真理，构建新的思想道德体系，适应社会需求全面人才最急切的时期。在校园里，一部分学生在生活观念、道德情操和人生价值方面，流露出困惑以及因困惑带来的孤独、茫然不知所措的情绪。但同时他们非常想了解国内、国际发生的大事件，非常渴求自己如何在社会上正确定位，如何建构一个既符合社会要求，又有利于自己发展的思想道德体系。可以说，没有一位青少年不希望自己成为被自己欣赏，被家长肯定，受老师喜欢，受社会欢迎的人。因此，学生的需要本身就给德育工作提供了很好的契机。
二、市场经济对学校德育工作负面效应的影响
在社会主义市场经济条件下，学校德育工作具有复杂性，面临着诸多困难。
1.社会主义市场经济，取代了过去的计划经济和单一的公有制的社会环境。在社会主义市场经济条件下，社会由比较封闭转向了对外开放，拜金主义、享乐主义、实用主义等极端利已主义的思潮已经在相当大的范围内影响和毒害了人们，特别是青少年。由于如今是一个沟通信息化的时代，全球形形色色的文化，相对我们国家而言，无论是精华，还是糟粕，都在起着或大或小、或轻或重的影响。。这对我国社会曾广为流行的重集体、爱国家、比勤劳、讲奉献的风尚产生了很大的冲击。像在中小学生中的比吃比穿、疯狂追星、嫌贫爱富、满足现状、知难而退现象屡见不鲜。而市场经济中的盲目性、自发性、滞后性，以及竞争的排他性等观念，正在逐步渗透到社会生活的各个领域。这为学校德育工作增大了新的难度。
2.青少年学生的思想观念已经发生变化，变得更加注重实际。
青少年学生在许许多多的问题上常常表现出两重性；在渴望社会发展和政治稳定的同时，缺乏理想和信念，丧失坚定的正确的政治方向；另一方面又盼望自己自立、自重、自强、但又存在着不愿刻苦学习、贪图安逸、得过且过的思想；在表现参与竞争和进取意识的同时，存在自满、自卑和安于现状的倾向；重实效又耽于幻想；讲实际又抱侥幸心理；图实利又想碰“运气”。如何针对这种新变化制订出切实可行的德育工作新内容，这为中小学校德育工作者提出了新任务。
3.德育教育的不统一、不完美，造成非无产阶级人生观的的进一步发展。
目前， 社会大环境与社会小环境严重脱节，令教育者困难重重。教师在学校对学生费尽心血培养正确的人生观，学生与社会一接触就了解了理论与现实的不统一，使青少年学生心灵上产生混乱与怀疑，甚至产生逆反心理。学校讲勤俭节约、艰苦朴素，与社会的一些部门则宣传高消费；教师讲为国家和民族献出一切，影响媒介却吹捧港台影星、歌星的“潇洒人生”；政治理论课讲勤劳致富，而社会上大搞开奖、赌博、中彩，引发侥幸暴富的幻想；老师讲要读马列的书、科学的书，而出版社却在 偷偷摸摸地出版武侠小说、色情作品。如现在中小学生中涉黄的学生为数不少，尤其是不良网络，导致他们有些夜不归宿，上课魂不守舍，言行猥亵，甚至误入歧途无法自拔。因此，在市场经济条件下提倡什么，反对什么，用什么样的形象来引导人们，对有害于人生观教育的东西，需要考虑将其限制在什么范围，采取什么防范措施，如何讲清其严重危害，这些问题都应引起注意，妥善解决，否则后果将不堪设想。
4.学校一些德育工作者自身素质欠缺，难以适应新时期的需要。
德育工作是一门涉及到多种学科知识的综合性应用科学。它要求这项工作的主体——从事德育工作的专业人员具有较高的素质，具有多方面的知识和能力。然而从我国目前的现状来看，有相当一部分的德育工作者没有受过系统的正规专业培训，从事德育工作所必备的专业和其他综合知识非常欠缺，有的知识陈旧，因而工作起来感到吃力，经常说外行话，方法生硬死板，没有说服力。或者自身不能以身作则在学生中起示范作用。因此，这又从另一方面加大了德育工作的难度。
三、在市场经济条件下增强学校德育工作实效性的途经
1.要正确理解概念，把德育真正放在首要地位。
教育界人士曾有这样一个比喻：“学生学习不好是次品，身体不好是废品，思想品德不好是危险品。”要增强学校德育实效，关键是改变人才观念，正确理解德育概念，切实做到把德育工作放在首位。德育是教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者思想施加系统的影响，把一定的政治观念、思想意识、道德要求转化为教育者所期望的政治思想品德的社会活动。它通常包括政治教育、思想教育、道德教育和品德教育，其目标是形成人的完善美好的品格，形成一个为社会所需要、所肯定的全面发展的人。因此，它具有科学性、政治性、理论性、系统性和持久性的特点。要走出德育等于政治这个误区，只有端正对德育的认识，把握德育的真正内涵及其重要意义，领导者才有可能采取相应措施，把德育工作真正放在首位，教育者才能以正常心态、正确教法进行教育，受教育者才能以正常的心态、积极的态度接受教育。
2.要坚持尊重人、理解人和关心人的原则。
德育工作的对象是人，它更要以尊重人、理解人、关心人为前提。德育工作必须从为人民服务入手，去调动教育对象的积极性，增进教育对象与教育者相互间的教育情感。如今，有不少老师存在着很严重的歧视思想，歧视残疾青少年，歧视成绩差得学生，歧视调皮学生，对他们要么不理不睬，要么冷语相向，要么拳脚相加。试问，这样的师生关系，还如何谈得上尊重，还如何去交流，更不用说去耐心教导，何况教育不是一步登天的事。而要做到这一点，德育工作首先就要尊重教育对象，把教育对象的困难、问题放在心上，真心实意地关心他们生活工作中的困难、思想上的问题，并尽心尽责为他们排忧解难，更少不了耐心。本人在这方面也深有体会。那是一个初一的班级，我任这个班的班主任，在一次查寝过程当中，我发现有班里一位学生趁他人熟睡后正在偷窃其他同学钱物，当时我没有大声呵斥他，也没有把他揪到政教处，而是温和地摸摸他的头，小声地、很关切地对他说：“你把别人的东西再放回原位好吗？你这是第一次吧？只要你决心改，老师永远为你保密。”他惭愧地点点头。然后，我把他带到室外，询问他的家庭情况，叫他要争气，做一个堂堂正正的男子汉。发奋自强，用自己的真本事来改变家庭的现状。事后，我多次找他谈心，他真的改变了。毕业后的今天已找到了一份称心的工作，有一次发信息提起这件事，还感到羞愧，但幸亏老师及时唤醒了他的志气。也就是说要融教育的思想性、感染力与关心理解人为一体。
3.德育工作要注重“教育场”建设，建立有正确价值导向的校园文化，让学生在“教育场”中潜移默化，受到行熏陶。
校园文化是一个内涵丰富的概念，校园的自然景观和人文景观、师生的言行举止和各类活动，比如校园醒目位置上的雕塑、校训、每周的升旗仪式 教室里的标语、重大节日的庆祝等，都可以渗透爱国主义教育的内容，通过文体活动、社会活动来陶冶学生的审美情趣，丰富他们的业余生活，培养他们的集体观念。具有正确价值导向的校园文化中，无疑最终会为培养青少年学生的良好的思想品德发挥重大作用。譬如，如今党和国家非常重视学生的道德教育，将一系列的教育活动免费送到农村中小学，如爱国电影下乡演播，知心姐姐下乡演讲，感恩报告会，都是些很好的教育力量和手段。记得一次感恩报告会上，当讲到感恩父母时，学生、家长都已热泪盈眶，都想到了自己的过失和欠缺。说到感恩老师时，无数的学生前去拥抱自己平时认为威严似乎难以相处的老师，哭着喊着:老师，您辛苦了！这些活动达到了极好的教育效果。
4.要坚持身教和言传相结合的原则，充分发挥教师为人师表的人格力量。
在思想教育中，人格的力量是非常重要的，古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”德育工作者的形象具有一定的示范导向作用，榜样的力量是无穷的，好的形象能增强思想工作的说服力和感召力。邓小平指出：“思想政治工作要做得有针对性、细致深入和为群众所乐意接受，最重要的条件就是凡是需要动员群众做的，每个党员，特别是负担领导职务的党员，必须首先从自己做起。”。群众是最注重实际的，尤其是在学校，学生不仅听你说，更重要的还要看你如何做，因此，学校德育工作者在提高理论水平，加强自身业务修养的同时，必须严于律已，既要言传，更应身教，自己身先士卒，率先垂范。只有这样才能不断地提高思想教育政治工作者的信誉，充分发挥他的感应召力。
5.切实重视和加强“两课”教学在德育教育中的主渠道作用。
1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，逐步形成了重视德育、重视“两课”教育的大环境。由此可见，“两课”虽然都具有科学性、理论性和系统性，在教学中都要传授一定的知识，但从根本上讲，“两课”是对青少年学生进行德育教育的主阵地、主渠道，而不是单纯的传授知识，“两课”教师应打破片面追求课程规范化、系统化、理论化的旧框架，走出“学科式”教育的误区，变“学科式”教育为“问题式”教育，即结合时代的发展、社会经济文化等重大变化所引起的道德观念的更新，结合学生思想中热点、疑点问题进行教学，这就要求 “两课”教师不断更新教学内容，改进教学方法，使德育和智育融为一体，达到完美的结合。青少年单纯、激越、敢想敢说。他们的思想很像河水奔腾，堵、压只会是使矛盾越来越激化，产生逆反心理。因而，疏导才是最有效的办法，才能使他们明理。
6. 要把学校德育工作与社会实践教育有机地结合起来，拓宽学生德育教育覆盖面。
青少年学生德育教育的主渠道是“两课”教学。但经验告诉我们，单纯地理论灌输往往使学生感到与实践有差距而难以接受。只注重实践教育，学生对社会的感性认识又得不到升华。因此，应该将作为德育教育主要手段的“两课”教育与实践教育结合起来，积极动员、组织学生充分利用假期和课余时间到现实社会中去体验改革开放的伟大成就和经济建设的沸腾生活，去体验邓小平理论在社会各方面的伟大实践，使理论与实际、课堂与社会紧密结合。通过让学生深入工农，了解国情，体察民情，分析社会的现实需要，发现他们自身的不足，获取自我完善的动力，树立正确的人生价值观。
总的说来，中学生的身心正处于急剧发展变化和趋向成熟的时期，也是长知识及思想道德品质形成发展的重要时期。他们的思想品德的发展受其心理年龄特征的影响，如他们思想单纯，追求上进，充满幻想，富于理想，但不善于作出符合实际的选择；涉世未深，知识经验少，辨别是非的能力不强，易于冲动，容易接受社会上各种不良习气的影响；追求美好生活，但缺乏艰苦创业精神，等等。这就要求我们教育工作者对他们的心理年龄特征有一个正确的认识，创造他们健康成长的良好条件，运用正确的思想和方法对他们进行教育，使他们形成良好的思想道德，增强他们抵制错误思想道德影响的能力以及自我教育的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进他们的身心健康发展。由此可见，中学生的健康成长需要与之相适应的环境与教育。

参考文献：
①《中学教育学》
②《中学教育心理学》
③《义务教育课程标准实验教科书思想品德》
④《素质教育》
⑤《和谐高效思维对话》