巧布局-重谋篇-写美文.doc

《巧布局，重谋篇，写美文》优课教学设计
麻涌一中 周雄荣
教学内容
初中作文的布局谋篇。
教学设想
初中生要在考场写出一篇受时间和字数限制的作文，它的布局谋篇是很重要的。我们学校初三级学生的作文多为“四不像”，内容空洞，流水账式记叙，缺少描写。所以我要借这个课时，教会学生怎样入题，避免冗杂，做到详略得当；怎样布局，才能让描写细腻，悬念迭起。
教学目标
教会学生怎样入题，避免冗杂，做到详略得当；怎样布局，才能让描写细腻，悬念迭起。
教学环节
见下文。
作业设计
运用这节课所学的布局谋篇，另写一篇能体现我们初三12班集体精神的作文。
教学反思
这是一节很真实的课。
首先当初的教学设想很真实：因为学生平时的作文平铺直叙的成分较多，不懂得布局谋篇，随性而写，三类以下作文居多。所以借优课评选这个机遇,设置了这个课时。
其次，教学里准备的例文一部分是现在学生的例文（1、2号作品），教学材料鲜活,学生很感兴趣。教学内容可谓是就地取材，贴近学生生活。这一点同时可启发学生作文要善于挖掘身边的题材，善于提炼生活。
再者，这节课最大的一个亮点在于以一篇堂上习作（写一篇有关我们初三12班的文章）串起整节课的构思，可谓一线到底，脉络清晰，新颖别致。这个作文题材也是真实的，我信手拈来，把这节课布局谋篇方面的几个技巧安插在里面，随堂作了一篇作文，是整节课的点睛之笔。
      整节课节奏流畅，学生的兴趣非常高，师生互动配合好，课堂效果较为突出。只是由于时间关系，各环节展开得还不够充分。
科组（长）点评（小四号黑体字）
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。（五号宋体）

附教学环节：
巧布局，重谋篇，写美文
课前预习：小组讨论：1号作品比2号作品好在哪里？（至少说出一点）

附1号作品：
那次，我捡到了快乐的钥匙
骄阳肆意地炙烤着大地，远处那棵万古长青的大树此刻也耷拉着耳朵，稍纵即逝的风掠过脸颊，知了不厌其烦地鸣叫着......夏日的午后，一切都显得那么慵懒。
跑道上，唯一让游走在口渴边缘的我们牵肠挂肚的便是水。看到水，就像是垂死挣扎的人看到救命稻草。
听到“休息一下”这个如天籁般的声音时，同学们一哄而散。我抑制住烦躁的情绪，疾步飞向救命之源。忽然，我的脚步戛然而止，目光呆滞地看着空空如也的花坛。 我瞥了一眼四周，视线被一个鬼鬼祟祟的身影吸引了。那不是我们班最胆小的女生吗？
她手里拿着一个水瓶瞻前顾后地往这边走来。我迅速隐藏起来。她环顾了一下四周，以迅雷不及掩耳之势放下水瓶，
转身欲离开。我盯着那个水瓶，怒火呼之欲出。
我三步并作两步，冲上去拽住她的手臂大声地质问她。面对我一声声理直气壮的质问，她涨红了脸，目光闪烁，嗫嚅了半天，却解释不清楚。最终，在我的威逼利诱之下，她说出了真相
——原来，她看见我在匆忙之际把几天前的水拿下来上体育课，担心水变质，喝了对身体不好，所以擅作主张帮我把水换了。结果，被我碰见了......
时间在那一刻静止了，烦躁的情绪也消失殆尽。我羞愧地看着她，只见那张善良的脸上绽放着灿烂的笑容。
我细细地品尝着那瓶水，里面仿佛夹杂着一丝丝甜蜜的味道，似一股清泉流淌在心间，沁人心脾，美得无言以状......我紧紧地握着手中的水瓶，指尖传来的温度犹如冬日里的阳光，温暖并安抚了我那颗烦躁的心......
原来，快乐如此简单。
那次，我捡到了快乐的钥匙。快乐来源于生活中的点点滴滴，生活并不缺少快乐，只是缺少开启快乐之门的钥匙。

2号作品：
那次，我捡到快乐的钥匙
在一个天气炎热的下午，太阳高高地挂在天空，在这样炎热的日子里，我们班要下去上体育课，但是在这烈日下吹过一阵阵微风，这才使我的心情平静了许多。
我们从教室下去，一个个都拿着自己的水瓶，我也不例外。我们集体来到了一棵树下，把水瓶放好，然后在旁边排队。
上课了，老师来到了我们的面前，让我们先跑两圈步，我们马上出发了，体育委员带队，我们欢快地跑了起步，跑完两圈之后，我们开始做准备运动，做完准备运动，我已经被这炎日嗮得满头大汗了，接着老师让我们练习跳绳，男女排成前后二排，开始跳绳，每次跳一分钟，我已经很久没有跳绳了，所以很不熟练，我边学边跳，跳得累了也没得休息，跳了五分钟之后，老师终于喊停了，他让我们在原地休息两分钟。
两分钟过后，老师让我们跑四百米，男同学一分二十五秒，女同学一分三十秒之内要完成；老师让男生先跑，女生休息一下，这可真是折磨啊，跑完四百米之后，一个个都累得像一只狗的趴在那里，老师说：“跑完的同学可以去休息，去喝水吧！”一个个都跑去喝水了。
我依然坐在原地，因为我还没有喘过气来，不想动了。可当我喘过气来，走到水瓶附近，竟然发现我的水瓶没水了，我只看见小明在我的不远处坐着，他没有带水瓶，于是我就怀疑是他偷喝了我的水，并且骂了他几句，接着我实在口渴得不行了，就让同学倒一些水给我，这时我才知道，原来是我的水瓶有裂纹，漏水了，我骂错了小明，我向小明道歉，可是他竟完全没放在心上，顿时间，他在我心目中的地位高了起来。
这真是一个愚弄人的误会，我不应该随便怀疑别人。

大体上明确：1、第二段就写到水，入题快。2、设置悬念3、一波三折4、先抑后扬

看来大家对一篇好的作文都是有共同的审美眼光的。那下面我们一起来整理一下一篇美文它是怎样布局谋篇的：
一、切入点要选一个点而非面，选个体而非整体
1、先看影片《桃姐》：反映的是老年人的问题，导演很聪明的没有写全部老人，而只是选了一个代表----桃姐。
整体 个体
影评里是这样说的：
《桃姐》便是一部关于探讨老年人生命关怀问题的影片。影片中有很大一部分场景是在香港的一家老人院 拍摄的，导演以客观真实的镜头对于老人院里老人们的日常生活进行忠实的记录，让观众了解老人们在生命最后一段路程的真实生活生态。

而我们的作文也应如此。
2、我们来看下面两篇作文（3号和4号作品）：
思考：从整体来看，你更喜欢哪篇，为什么？

附3号作品：
我们班的学风好。同学们上课都一丝不苟，全神贯注地听老师讲课，课堂上不东张西望，不窃窃私语。老师们也各尽其责，耐心而又不厌其烦地教导我们。同学们之间互相帮助，共同进取，如果有谁对于老师讲的知识有含糊或不懂的，大家都主动、热情地来帮助他，对于成绩不好的同学，大家都经常鼓励他，从不嘲笑他，保护他的自尊心，共帮他补习，让他渐渐进步，积极地投入学习中去。同学们都很遵守纪律，上学从不迟到，更没有旷课现象。每一次考试，我们班无论哪一门功课都位居第一，成绩突出，有的还上了年级前十名，我们班还被评为文明班级，这都是师生努力的成果啊！

4号作品：
初二（4）这个家，没有华丽的装饰，只是普普通通的一个班级。但我们的教室里，却充满着温馨，演绎着精彩的人生。我们不仅具有自己独特的个性；也有只属于我们自己的秘密。
记得有一次，老师在周五的班会课上说：“昨天，我们班级发生了一些很不愉快的事情，但大家却把坏事变成了好事，能够及时解决发生的问题，你们进步很大哦！但与家长的沟通就让老师来做吧，不然会有后遗症的。”说完，老师转头问王欢说：“王欢你最后把钱赔给季思昊了吗？”王欢支支吾吾地说道：“……赔……完了”。老师听后将信将疑，班长忙站起身说：“昨天放学，我已经陪季思昊把眼镜配好了。”老师皱了皱眉头，感到不对劲，问道：“那钱到底有没有还清？”班级里的气氛一下子从最高点掉入到了最低点，气氛非常“冷”，经过老师多次的提问，终于班长道出了“实情”。
昨天中午，我们班级在大扫除，教室里如往常一样安静。这时，突然从教室里传来了争执声，只看见我们班级的“捣蛋鬼”王欢在和他的同桌争执着什么，季思昊涨红着脸大声说道：“你干嘛要拿我的笔记本！”王欢笑嘻嘻地说：“没有，我才不会拿你的本子呢！”季思昊半信半疑地伸手想要翻王欢的书包，这时，王欢不耐烦地大声喝斥：“跟你说了没有拿你的本子就是没有拿！”这句话刚说完，季思昊就火了，把书包从王欢手里抢了过来，快速地找了起来。好几次“你争我夺”后，王欢动手打了季思昊，俩人顿时扭打在一起了。王欢顺手连连扇了季思昊好几个耳光，全班都顺着这声音的方向看去，只见季思昊用双手紧紧揪住王欢的衣服不放，两个人的脸都已经涨得通红通红的，季思昊的眼镜也被王欢打碎了。立刻，全班很多人都上去拉架，班长急步上去把他俩分隔开，几个男生也插在他们俩的中间，有个男生还开玩笑地说道：“季思昊，别打了，小心毁容啊！”就这样，吵架声停止了。班长拉着王欢走出了教室，在走廊上批评他。有几个男生围在季思昊身边，关心他的伤势，耐心地与他沟通，最后谈到了赔眼镜的问题……接着王欢带着他那招牌似的微笑走进了教室，对季思昊说了声：“对不起！我会赔你眼镜的。”最后在大家的鼓励下，他们握手言和了。班长先让王欢把眼镜的钱赔给季思昊，可是，王欢身边只有一些零钱，并没有太多的钱。这时，同学们马上就凑齐了钱，并约定不告诉老师，因为大家都怕老师生气和担心。班长说：“以后能自己解决的问题，我们就可以不麻烦老师了，记住这是我们班级共同的秘密。”因为大家心里都知道，这是一个“善意的谎言”。但是，最后“谎言”还是被老师识破了……才有了开头的一幕。
“哦，是这样的啊，以后不要再瞒着老师了，我也是班级的一员啊！你们可以自主处理问题，但记得让我知道，千万不能瞒着老师了啊！”老师脸上露出了舒心的笑容。我们班级每个人也从刚刚的压抑的气氛中回过了神，每个人的脸上都放晴了，一声悠扬的口哨从教室的窗口飘向了天空……
理解和支持，是我们班的旋律；独立和自主是我们每个人的追求。能生活在这样一个温馨的“大家庭”中，我们每天都会收获进步和满足

明确：4号更好，选了个体代表整体。
所以，我们在作文时，切入点要选一个点而非面，选个体而非整体
一、切入点要选一个点而非面，选个体而非整体

3、练习：写一篇能体现我们初三12班精神的作文。
先构思：（1）、主题是什么？（即抓住12班的一个什么特点或一种什么精神来写?）
（2）、写一个什么事件来体现这个主题？
示范： （1）、主题为宽容（谁宽容谁）
（2）、历史课代表打四大天王事件（打人门）

二、入题要快
1、分析1号作品的入题：由体育课结束写起，不是由上体育课开始写。
2、练习：
请根据下面的内容概括写一篇不少于500字的作文。题目为：《送你一束花》
内容概括：国内有一位女运动员在平衡木和高低杠上获奖无数，但在一次国际比赛中，因心理负担过重而失败了。回国时被媒体冷落，只有机场一位女服务员一如既往地送了她一束花，给她鼓励。
请思考：应怎样入题
先构思：（1）、主题是什么？
失败者也需要鼓励。
（ 2）、写一个什么事件来体现这个主题？
机场一位女服务员送了她一束花
明确：出示例文冯骥才《送你一束花》

附
送你一束花
                                     冯骥才
    鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？
　　她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上，就把这美丽的而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归！
　　这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望之灯全都关上了。
　　两年前，她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中间，不受人注意，心里反而没负担，出人意料拿了两项冠军。回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：“你最喜欢什么？”她不知如何作答，抬眼看见一束花，便说：“花！”于是就有几十束花朝她塞来，多得抱不住。两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。是不是这就加重了她的思想负担？愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆胶开精神的压力。这次她在平衡上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌地垮下来……
　　本来她怕见人，走在队伍最后，可是当他发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到失落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难补偿，她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？
　　忽然她发现一双脚停在她眼前。谁？她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一线洁白娴静的脸儿。原来是机场那位女服务员，正背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。”
　　“我真糟！”她赶紧垂下头。
　　“不，你同样用尽汗水和力量。”
　　“我是失败者。”
　　“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”女服务员的声音柔和又肯定。
　　她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。
　　怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无比的失败者？

3、练习、
打人门从哪里入题？
明确：从打人开始入题
示范：第二段一开头就写：
“铃、铃”，历史课的铃声刚响完，“啪”的一声就从教室后面传来。

后面究竟发生了什么事?我们且待下文再分解。同学们，我们在这里顺便的设置了一个悬念，对吧。那下面我们就来看看悬念方面的知识。

三、巧设悬念
1、我们先来看1号作品的悬念是如何巧设的。
1号作品：
忽然，我的脚步戛然而止，目光呆滞地看着空空如也的花坛。
① 设置悬念，没有马上交代看到什么，而是先写我的神态、动作
我瞥了一眼四周，视线被一个鬼鬼祟祟的身影吸引了。那不是我们班最胆小的女生吗？
②设置悬念，没说看到她，而是说看到一个身影
她手里拿着一个水瓶瞻前顾后地往这边走来。我迅速隐藏起来。她环顾了一下四周，以迅雷不及掩耳之势放下水瓶，
③设置悬念，没说看到她在偷喝我的水，而是先写她喝水的过程，最后才交代那是我的水。
转身欲离开。我盯着那个水瓶，怒火呼之欲出。

来看看法国的哲学家狄德罗是怎么说的：“悬念有时让我们吃惊，但这里指的吃惊并不只是吃惊一下子，而是有准备的。”所以，我们在设置悬念的时候，切勿前一秒提出问题，后一秒就进行解答，我们需要引起读者长时间的焦虑。
为了不马上进行解答，所以我们有必要在揭晓答案前做一些描写，就如1号作品一样。所以我们可总结出悬念设置的几个小技巧：
（1）看到什么先不要说看到什么，而是先写人物的神态、动作。
（2）看到谁不要直接说看到谁，而是说看到一个人，最后才交代那是谁。
（3）看到一个人在干什么，不要直接说出在干什么，而是先写他干的过程。

2、练习：
在打人门中如何设置悬念？
示范：
“铃、铃”，历史课的铃声刚响完，“啪”的一声就从教室后面传来。同学们扭头一看、、、、、、、（先不说看到什么，先写同学们的动作、神态）都惊愕得瞪大了眼睛，倒抽一口冷气。叶龙同学更是惊得花容失色，捂住了嘴巴，失声地叫了一声“啊”。只见、、、、、、（先不要说结果，先说看到了什么）小峰满脸通红，额上青筋暴出，怒目圆睁地盯着历史课代表，眼里写满了委屈和愤怒。而历史课代表的脸也红彤彤的，似乎有点惊慌失措地站在那里，手里还拿着打人凶器——一本历史书。或许她也没想到这武器的威力如此之大吧。是啊，谁不害怕啊，打的可是我们班的四大天王之一啊！

四、抑扬配合（先抑后扬或先扬后抑）
1、我们来看1号作品的抑扬。“嫌疑犯”是全班最胆小的。最胆小的都敢偷东西，这还了得。后来才知道是做好事。这里就有一个误会存在。有误会才会有戏看。

2、阅读5号作品《摆渡的老哑巴》，分析它的抑扬配合。

那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。
蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他的确很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴”。
不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不间断。那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们都说他“傻”。
那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!”村民一声吆喝，他嘴里“呀呀”应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我为了免睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时激动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人的一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!

分析：
先抑：“我”先是看不起老哑巴，认为他样子长得非常丑，而且“傻”，所以总不愿意接近他，甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，以免目睹老哑巴的尊容。
后扬：然而，就是这样的一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我”捞回了“我”掉在河中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳进了河里，救了一个儿童的命，而他却终因体力不支而永远安息在那条他辛苦了一辈子的河里。

3、练习：打人门里对小峰如何先抑后扬？
明确：先抑——基础较差，火脾气，会爆粗，俗称班里的四大天王之一。
后扬——他宽容大度地原谅了历史课代表，是真的男子汉。
所以，打人门这篇作文接下去可以这样写：

“铃、铃”，历史课的铃声刚响完，“啪”的一声就从教室后面传来。同学们扭头一看，（先不说看到什么，先写同学们的动作、神态）都惊愕得瞪大了眼睛，倒抽一口冷气。叶龙同学更是惊得花容失色，捂住了嘴巴，失声地叫了一声“啊”。只见（先不要说结果，先说看到了什么）小峰满脸通红，额上青筋暴出，怒目圆睁地盯着历史课代表，眼里写满了委屈和愤怒。而历史课代表的脸也红彤彤的，似乎有点惊慌失措地站在那里，手里还拿着打人凶器——一本历史书。或许她也没想到这武器的威力如此之大吧。是啊，谁不害怕啊，打的可是我们班的四大天王之一啊！
四大天王的名头来源于他们的成绩在班里排在最后，虽说平时他们也没什么，只不过上课容易分心，做事有点儿吊儿郎当，偶尔还会爆粗，但谁知道他们的真实面目是怎样的呢。成绩差估计人品也差吧。（先抑）

先抑就要后扬，那后面是不是马上就扬，写小峰立刻原谅了历史课代表呢？还不能，因为古人云：文似看山不喜平。《西游记》里唐僧四人取经不是过了一关就取得正果的，而是经历了81难。他们打妖怪也不是一打完就完事，就在我们长呼一口气的时候，妖怪又会卷土重来的，例如白骨精打了三次。所以，作文也要一波三折。

五、一波三折
1、我们再来看篇例文6号作品《寒假中的一件小事》，分析它的一波三折是怎样的。

附6号作品：
  寒假中的一件事
从前，我总认为，“有钱能使鬼推磨”。然而有一件小事却改变了我的看法。
农历十二月二十八这一天，我在集市上闲逛。因为马上就要过春节了，所以今天买东西的人特别多。我转来转去转到了卖鲤鱼的地方。今天卖鲤鱼的人买卖可真红火！买鱼的人多，卖鱼的人少。许多人都围着一位老大爷转。在人群的最外边，有一个手拿一把零钱的小男孩和一个绅士模样的中年人。看小男孩的样子很是着急，却又苦于挤不进去。而那个中年人却并不着急，一副悠闲自得的样子，对那拥挤的人群显出鄙夷的神色。
那位老大爷的生意真不错，才一会儿，他那满满的两筐鱼就剩下一条了。此时，也仅剩下两个人要买鱼了：小男孩和那个中年人。两人几乎同时递出钱又同时说了一句：“我买鱼！”面对这种情景，我有了兴致，想看看究竟谁能
买到这条鱼。
“这鱼多少钱一斤？”中年人问。
“3块钱！”老大爷答道。
“几斤呀？”中年人又问。
“3斤！”大爷答道。
“我这儿正好有9块钱，我买了！”一个稚嫩的童音带着嘶哑。
“老张，怎么还在这儿呢？你那宝贝儿子吵着要吃鲤鱼呢！”从旁边走过一个人来对中年人说。
“给你10块钱，我买了！”中年人边说边拿鱼。
“大爷，俺们刘老师得了种怪病，听说只有吃鲤鱼才能把病治好。这点儿钱是全班同学凑的，求您把鱼卖给我吧！”小男孩恳求道。
中年人不耐烦了，嚷道：“20块，20块钱总够了吧？你们老师有毛病也用不着你们管！”边说边扔钱，伸手去拿鱼。
老大爷一把从中年人手中抢过鱼，递给小男孩。小男孩激动地说：“老大爷，谢……谢谢！”边说边把手里的一把零钱递给老大爷，老大爷用粗大的手把小男孩的手挡了回去。中年人愤愤地说：“老头儿，你……”老大爷白了他
一眼，对小男孩说：“孩子，记住，大爷姓李（理）不姓钱！”

明确：第一折：只剩下一条鱼，顾客有两人。
第二折：小朋友有9块钱，刚好够，以为买得到。谁知道中年人开价10块。
第三折：小朋友打出亲情牌，说买这鱼是给师傅治病的。中年人把价钱给到20元。
这三折就让事情没那么顺利解决，增加了文章的可读性。

2、练习：那打人门里应如何设置这三折，才让事情没那么容易解决呢？

示范：
“铃、铃”，历史课的铃声刚响完，“啪”的一声就从教室后面传来。同学们扭头一看，（先不说看到什么，先写同学们的动作、神态）都惊愕得瞪大了眼睛，倒抽一口冷气。叶龙同学更是惊得花容失色，捂住了嘴巴，失声地叫了一声“啊”。只见（先不要说结果，先说看到了什么）小峰满脸通红，额上青筋暴出，怒目圆睁地盯着历史课代表，眼里写满了委屈和愤怒。而历史课代表的脸也红彤彤的，似乎有点惊慌失措地站在那里，手里还拿着打人凶器——一本历史书。或许她也没想到这武器的威力如此之大吧。是啊，谁不害怕啊，打的可是我们班的四大天王之一啊！
四大天王的名头来源于他们的成绩在班里排在最后，虽说平时他们也没什么，只不过上课容易分心，做事有点儿吊儿郎当，偶尔还会爆粗，但谁知道他们的真实面目是怎样的呢。成绩差估计人品也差吧。（先抑）
小峰右手握成拳头，牙关咬紧，浓烈的火药味弥漫在教室上空，第三次世界大战一触即发。（想打但还不能打，一折）
“哒、哒”，高跟鞋清脆的声音突然像从天而降，愈来愈近。同学们都长吁一口气：老师来了。小峰重重地吐出一口气，似乎下了很大决心似的把拳头砸在了桌面上，然后铁青着脸坐了下来。（一波落下）
上课万岁！同学们从未像今天如此急迫地盼着上课。
有惊无险地上完一节课，消息灵通的班主任闻风赶来，“查看伤情”。
“她一巴掌掴过来，都不知道我有多痛。”小峰酝酿已久的委屈和愤怒迸发出来，眼眶也红了。他把头扭向一边，似乎不想让老师看到他眼里的泪花。（再起一波）
“对、、、、、对不、、、、、起，”课代表满脸愧疚地说：“我不知道你是去找级长了，我以为你迟到了。”
小峰的脸色缓和下来。终于，在老师的一番开解和课代表的诚意下，小峰表示愿意原谅。(终于解决)
谁说成绩差就人品差。小峰同学，也请原谅我们吧！
（714字）

同学们，打人门事件终于可以结束了。作文写完了，我们的布局谋篇也就写完了。反过来说，只要我们在作文时安排好布局谋篇，那就相当于安排好我们的作文了。
那就请同学们运用这节课所学的布局谋篇，另写一篇能体现我们初三12班集体精神的作文。
谢谢！