我校课程实施发展年活动方案.doc

2009～2010学年度赣榆县实验小学
“课程实施发展年”活动方案
为认真贯彻赣教字【2009】57号文件《关于开展2009—2010学年度赣榆县中小学“课程实施发展年”活动的决定》精神，进一步规范办学行为，提升教育教学质量，特制定我校2009—2010学年度 “课程实施发展年”活动方案。
一、活动目标
“课程实施发展年”活动的总目标是：在规范办学的背景下，牢牢抓住提高教育教学质量这一核心目标，通过加大课程实施力度，推广课堂教学模式，提升学校、教师和学生的自主发展能力，增强教学评价的激励和引导功能，促进我校又好又快发展。
具体目标是：全面实施课程计划，创造性地开发与实施校本课程；推广“三案•六环节”课堂教学模式，全面改革课堂教学；加强学校自主发展导引，提升我校办学层次，形成办学特色，成为全县自主发展性强、管理效益高的龙头学校。加强教师自主发展导引，促进教师专业发展和专业成长，培养一批师德高尚、教育教学素质高的名教师、优秀教师；加强学生自主发展导引，引导学生科学筹划闲暇时间的生活、健身、娱乐和学习活动，提高学生综合素质；通过制定科学、合理的综合评估方案，突出过程性评价，注重效益性评价，强化发展性评价；优化办学行为，实现我校全面发展和可持续发展。
二、主要内容
“课程实施发展年”活动，其核心是提升我校办学层次，提高素质教育质量；重点抓手为：规范实施课程计划，构建高效课堂教学模式，引导自主发展，科学评估教育教学质量。具体内容是实施以下“四大工程”。
（一）课程实施提升工程
1、规范课程实施，提高课程实施的效益，促进学生全面发展。
（1）开齐、开足国家课程计划的所有课程，开发与实施校本课程，这是基本底线；
（2）创造性地实施课程计划，提高课程实施的有效性；
（3）整合优化教育资源，高效实施课程，形成具有校本特色的课程实施模式。
2、把严格执行国家课程计划作为“一把手工程”，加强规范课程实施的组织领导，切实保证规范实施新课程。
（1）根据课程方案，配齐所有课程的教师，为开齐开足课程提供保障。着力健全课程实施所需的硬件设备，如实验室、美术和音乐专用教室、研究性学习专用实验室等，为开齐、开足、上好课程提供硬件保障。
（2）加强规范课程实施的指导，从课程标准的解读、教学计划的制定、教学过程的设计和教学质量的评价等方面入手，帮助教师解决课程实施过程中遇到的难题，特别要加强对教师加强研究性学习、综合实践活动、通用技术等课程以及开发和利用教学资源的指导。
（3）强化过程性监控，采取学生问卷调查、班级课表抽查、教师访谈、网上查验和实地随机抽查等方式，不定期督查教师课程实施状况。
（4）充分发挥评价的激励和引导作用，建立表彰奖励机制，发现和培植典型，树立榜样，以点带面，激发教师实施课程的积极性、主动性和创造性。
3、严禁教学管理者随意增减课程和课时，严禁教师随意调整课程难度和教学进度。要开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动等领域的教育教学工作。
（1）切实开发和实施校本课程。结合自身的资源优势和学生特点，从确定课题和课程目标入手，精心选取课程内容和实施方法，开发和实施技术与实践性课程、地方文化课程等多样的校本课程。
(2)切实实施研究性学习和综合实践活动课程。结合校情，有计划地组织开展文学研究、社会问题研究、自然科学研究等内涵丰富、形式多样的研究性学习活动。同时，切实有效地实施综合实践活动课程，做到层次鲜明、计划科学、方案细致、过程充实、资源利用充分、效果显著。必要时可打破“行政班级”限制组成学习共同体，开展研究性学习和综合实践活动。
（3）根据教师特点，合理安排师资，使全校教师都能在学科教学、综合实践活动和研究性学习以及“老带新”等教学与培养青年教师工作中有自己合适的岗位。做到课表上墙、上网公布，按受社会监督。
（二）教学模式优化工程
1、明确“三案•六环节”教学模式的概念。
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式构建工程，就是要全面实施“三案•六环节”教学模式。“三案”指“教案、学案、巩固案”；“六环节”主要指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈和迁移应用六个环节。实施“三案•六环节”教学模式的过程中，要经过按步实施、完善巩固和创新升华等三个阶段，涉及备课、上课、课外辅导等领域。
1、明确“三案•六环节”教学模式内涵的界定。
（1）“三案”的内涵：“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化；“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多样，有试题，也有活动任务，还有拓展迁移。
（1）“六环节”的内涵：“六环节”中的“自学质疑”环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，提出疑难问题；“交流展示”环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维；“互动探究”环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围；“精讲点拨”环节要针对教学重点和教学难点进行点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力；“矫正反馈”环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学；“迁移应用”环节要及时巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。
2、指导教师按照“三案•六环节”模式进行备课与教学。
在实施的过程中，既要指导教师强行入规，及时总结经验，树立典型，完善教学模式，同时，又要在实施一定时间后，不唯模式论，要用中有创，发展创新教学模式，形成具有我校特色的教学模式。
（1）形成研究网络。在理解、推行教学模式的过程中，采取年级组与学科教研组并行的管理模式，充分发挥学校各职能处室在制订学科发展规划、研讨解决教学实际问题、促进教学质量提高、促进教师专业发展等方面的管理职能。
（2）加强集体备课。集体备课要做到分工合理，落实到人，明确任务，提前准备，骨干教师要充分发挥模范带头作用，备课组成员要参与讨论、发表见解，形成齐心协力的研究氛围。备课时主要思考教学思路和教学方法，思考自学质疑的指导、教学情境的创设、交流展示和互动探究的组织、教学重点的突出、教学难点的突破、教学效果的矫正反馈、教学内容的迁移应用等策略。
（3）要加强研究，以课堂为中心，主要研究“三案•六环节”教学模式中六个环节的功能、设计、实施与评价，研究三案一体的教学优化方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育教学质量的稳步提高提供强有力的保证。根据教学内容实际需要合理实施“三案•六环节”教学模式，单元或章节知识的教学要体现六个环节，“六环节”可以在一课时或多课时内完成。
(4) 主要任务
深刻领会“教学模式优化工程”内涵，全面实施“三案·六环节”教学模式，从现实课堂教学存在问题入手，以教师为主体，立足解决学校在落实三维目标中存在的问题，综合运用行动研究、案例研究调查（问题、访谈、听课等）、文献研究等多种研究方法，坚持理论构建与实践相结合，实证与个案研究相结合。
1．要加大宣传与指导力度，把全校学习、教研组学习和个人学习有机结合起来，建立督促检查制度，促进全体教师自觉学习。在实施过程中，可以采取讲座、研讨课、反思沙龙等不同形式，引导教师及时总结经验，树立典型。通过学习要让教师深刻把握、理解“三案·六环节”教学模式的精髓，学通、学透，力争早出成果，夯实教师的自我反思的理论基础。
2．充分发挥学科教研组在制订学科发展规划，研讨解决教学实际问题，促进教学质量提高，促进教师专业发展等方面的功能，建立学校学科研究大组和各年级教研小组两层管理机制，引导全体教师积极投身“三案·六环节”教学模式实践，提高应用实践能力。以课堂为中心，主要研究“三案•六环节”教学模式中六个环节的功能、设计、实施与评价，研究三案一体的教学优化方案、实施改进方案、反思提高方案，为教育教学质量的稳步提高提供强有力的保证。
3．基于问题解决，开展课堂教学专题研究。
以问题研究为突破口，以我校名师、新秀、骨干等作引领、示范，以教研组集体攻关为优势，将“三案·六环节”教学模式问题理论化、系统化、可操作化。研究和破解各科教师在使用“六环节”进行课堂教学过程中和课程实施发展过程中普遍存在的难点、疑点和盲点等突出问题，以一个一个专题的形式，逐个专题研究，逐个找出解决问题的策略，提高教师驾驭课堂的艺术，打造优质高效的课堂。为促进校内和校际教师的交流与共享成果，本学期分两步走：一是校内各学科教研组、备课组在课堂教学过程中，要精心遴选突出问题，学校汇总并编排问题研究专题，组织教研组成员一道攻关，逐个击破，推进课程顺利实施；二是发挥我校优质教师资源，积极、主动地向全县小学征集教学问题，以分别到我校交流或我校上门服务的形式，解决广大教师在教学过程中的突出问题。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，促进全县小学教师专业和教育教学质量的均衡发展。
（1）备课组内尝试“三案·六环节”模式课堂教学专题研讨；
（2）组推荐一位教师在校内进行“三案·六环节”模式课堂教研讨课，培育典型；
（3）对全县举办 “三案·六环节”模式课堂教学研讨课；
（4）“三案·六环节”模式名师、学科带头人课堂教学研讨课；
（5）“三案·六环节”模式教学能手、骨干教师课堂教学研讨课；
（6）“三案·六环节”模式青蓝结对课堂教学研讨课；
（7）“三案·六环节”模式评估课课堂教学研讨课；
（三）自主发展导引工程
自主发展导引工程，其发展主体分别为学校、教师、学生，目标是自主提升学校的办学层次、自主提高教师的专业素养、自主提高学生的综合素质。具体做法是：
1、依据学校客观条件，制定本校三年自主发展规划。
制定学校具体可行的实施方案（祥见“学校三年规划方案”），并在发展的过程中找到自己的路子、位子、步子，逐步做到不断发展、特色发展、全面发展和可持续发展。
2、每位教师要结合自身实际，设计规划自己的自主发展目标。
通过教师自主发展的导引，力争全校教师队伍的人文素养和专业素养有较大提升，为实现我校教育教学质量的稳步提升和可持续发展提供人才保障和智力支撑。每位教师在自主发展中要做到以下几个方面：一是进一步加强教育教学理论和学科专业知识、专业技能的学习，夯实自主发展的基础；二是制定并自觉实施自主专业发展规划，做教育教学的有心人，把学习、教育教学和教学研究有机结合起来，争取在学习中提高、在工作中反思、在研究中发展；三是主动争取身边名特优教师的帮带和指导，积极参加各种培训、研讨和交流活动，争取在名特优教师的指导下提升，在各类培训中丰富知识、增长才干，在研讨和交流中释疑解惑、分享成果和获得发展。
2、教师要根据学生的实际，帮助学生设计自主发展目标。
在导引学生自主发展时，要围绕提高学生综合素质这一核心目标，结合研究性学习、综合实践活动和校本课程等课程的实施，以丰富课余学习生活内涵为直接目标，以兴趣小组、研究性学习和综合实践活动学习共同体、社团等组织为平台，周密安排学生在校非集中学习时间，科学安排学生的双休日、节假日，长远规划学生一个学段的时间，着力提高学生的自主学习、生活、娱乐、健康等素质。可从如下几个方面着手：
（1）指导学生有计划地安排自习时间，使自己的学科学习得到延伸、拓展和深化。
（2）严格控制家庭书面作业总量，丰富作业形式。布置分层作业，体现作业的选择性；布置一些实践性作业，体现作业的多样性；倡导自主性作业，体现作业的个性化；选择探究性作业，体现作业的创造性。作业批改可选择自改、互改、抽改、展示、评价等多种形式，增强学生在作业批改环节的自主性、积极性和创造性。
（3）引导学生合理安排闲暇时间，让他们走进社区、走进大自然，让他们积极参加帮老助残、文化娱乐、科普宣传等社区服务及社会调查、参观游览、生产劳动、家务劳动、研究性学习等综合实践活动，要研究和制订学生在校非集中学习时间的实验室、图书室和体育活动场所的开放与管理办法，为学生自主学习、选择性学习、个性化学习和创造性学习提供空间；
（4）指引学生有效规划自己的生活及成长历程，增强他们自我规划、自我选择、自主发展的意识，引导学生的课余生活从自由走向自主，从自主走向自觉。同时，教师还要有目的、有计划、有重点的对学生进行分层指导，培优补差。对学优生，要鼓励他们大胆探索研究，实现超前发展或学有专长，提高其综合素质；对学困生，要及时做好课外义务辅导，努力提高学困生转化率；对优等生要组织开展好上级规定的可以开展的学科竞赛辅导活动，促进学生素质提高和特长发展。
（四）评价监测重构工程
1、评价的内容及指标
评价监测重构工程主要包括教学质量评价、教育教学管理评价、教师教育教学评价、学生综合素质评价等内容。
我校要根据市评价方案，从教学管理、课程管理、教学条件、校本研训和评价研究等五个维度细化评价方案，立足过程性、效益性、发展性，采取关注结果更重视过程的思路，加大教学管理的评估力度。做到每年分别从办学思想、办学目标、办学行为、常规管理、组织管理、教学过程管理、教学质量管理、教学研究管理、教师队伍建设等维度，对学校教学管理自评一次，并迎接市或县评估验收。建立长效评价和监督机制。
2、根据市评价方案，深入研究评价理论，进一步完善评价机制。
（1）采取多元评价。一是加强过程性评价，全面评价我校教育教学质量、教学管理水平、教师教育教学水平和学生发展状况，切实发挥评价激励、引导和促进功能。二是重视终结性评价，突出过程性评价，特别是关注学生综合素质评价、立体评教、教育教学管理评价。通过立体评教、课堂教学评教、过程监控评教等评教活动，鼓励和奖励教学效益高，教学方法科技含量高的优秀教师，扩大优秀教师的影响和辐射范围。
（2）严格规范考试制度。市、县不组织统一的文化考试，省、市、县教研室为分析教学质量只进行诊断性教学质量抽测；我校将根据上级要求规范考试科目，严格控制考试次数，每学期考试不超过1次，科目不超3门；考试成绩不排名，不公布。要突出考试的诊断功能，分析考试中反映出的学生学习中存在的问题，找出解决问题的策略和方法，充分发挥考试促进学生综合素质提高和个性化发展的功能。同时，要从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面综合评价学生。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，促进学生全面、健康、和谐的发展。
（3）建立建全科学的教育教学考核评价和质量监测制度。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。从师德修养、教学水平、教学研究、教育教学实绩等方面考核评价教师，建立评价档案，充分发挥评价档案材料促进教师专业成长，促进教师教育教学水平和教学研究提高功能。探索高效课堂的评价体系，促进课堂教学效益最大化。从自学质疑是否落实、交流展示是否积极、互动探究是否深入、精讲点拨是否到位、矫正反馈是否及时、迁移应用是否恰当，知识建构是否扎实，课堂思维是否活跃，能力提升是否有效等方面评价课堂教学。建立和完善《促进学生发展的学生学业成绩及综合素质评价制度》、研究建立和完善“促进教师专业发展的教师评价体系“等。
三、保证措施
1、加强组织领导，确保主题活动有序开展
建立严格的教学管理责任制，一级抓一级，层层抓落实。坚持主要领导负总责、分管领导具体负责，确保思想认识到位、措施落实到位。各级教育行政部门要牢固树立“向课程实施要效益”的思想，做好宏观调控和管理。
2、坚持三个基本原则，实现规范与创新并举
（1）坚持理论学习与教育教学实践相结合原则。理论学习与教育教学实践相结合，就是用先进的理论指导教育教学实践，提高教育教学质量，并在教育教学实践中深刻理解先进理论的内涵，提升教育教学实践反思的层次和水平。
（2）坚持全面落实与突出重点相结合原则。结合自身特点，从关键点出发，寻找解决重点问题的有效途径，整合教育教学资源，提高教育教学质量。
（3）坚持全面落实与突出重点相结合原则。“课程实施发展年”活动，规范是底线，创新是关键，质量是核心。我校要围绕提高教学质量这个核心目标，坚决贯彻市委市政府《关于进一步规范中小学办学行为 提升素质教育质量的意见》精神，形成高水平和高质量的学校办学特色。
3、严格督查考核，做到奖惩分明
学校管理人员要责任到人，深入课堂，通过定期与不定期相结合，普查与专项检查相结合的方式，有针对性地开展督查工作，发现问题，一抓到底，抓出成效，强化对“课程实施发展年“活动的督促检查与考核，并将目标考核结果列入个人业务档案，作为奖惩的主要依据。
4、全面落实《连云港市规范教学行为，加强教学管理的指导意见》，强化指导力度
为进一步贯彻执行省委、省政府《关于进一步规范中小学办学行为 深入实施素质教育的意见》和市委、市政府《关于进一步规范中小学办学行为 提升素质教育质量的意见》，进一步落实《连云港市中小学教学常规管理要求》（试行），在全市建立稳定的适应素质教育要求的教育教学秩序，保证课程实施发展年活动的有效开展，市教育局出台了《规范教学行为，加强教学管理的指导意见》，我校将逐条落实这一《意见》， 切实保障“课程实施发展年”各项活动的实施。
5、加强“减负增效“的研究，促进学生全面发展
“减负增效”既是全面推进素质教育的迫切需要，也是全面实施课程改革的重要体现，更是全面提升学生素质的有力抓手。我校每位教师要充分认识到“减负”的必要性和紧迫性，加强教与学的双向研究，探寻高效的教学策略，总结和推广遵循教育规律、符合学生学习特点的高效教育教学方法，研究自主、合作、探究性学习的实施原则，丰富学习方法，增强学生的学习主体地位，促进学生全面发展，探讨学习材料的整合途径，充分发挥教辅用书的辅助功能，切实杜绝依靠教辅资料搞题海战术的做法，使“减负增效”落到实处，促进学生全面发展。我校将研究和建立“减负增效”机制，将“减负增效”作为提高学生综合素质的一个有力抓手，做到“减负”不“减质”，让“减负”与“增效”同步。
四、实施步骤和活动措施
第一阶段　宣传策划（2009年8月10——8月31日）
1、健全组织，加强领导
为确保我校 “教学模式优化工程”的扎实有序实施，我校成立领导小组，成员由校长室、教务处、教科室、政教处构成，并具体参与活动的组织与实施。领导小组做到明确分工，具体负责工程的研究、开发、指导、督查、评比活动。师会议，三是召开全体教师会。自上而下，宣传推进实施“教学模式优化工程”具体要求，解读实施方案内容，做到统一思想，提高认识，使各个层面充分认识此项活动的重要作用，为活动开展打下扎实基础。
2、调查研究，科学定案
学校教导处要在认真总结前几年主题活动的经验教训的前提下，围绕《2009-2010学年度赣榆县中小学“课程实施发展年”活动方案》，就“教学模式优化工程”做好研讨工作，并以此为基础，制定出我
3、强势发动，统一认识
抓好宣传工作是做好 “教学模式优化工程”推进实施的必要前提。我校将扎实开好“三会”，把推进实施“教学模式优化工程”活动内容宣传到位。一是召开领导小组会议，二是召开教研组长、骨干教校切实可行的 “教学模式优化工程”实施方案。
4、完善制度，保障落实
实行“一线两包三保”督查制度，深入课堂一线；校长包校，中层领导包年级组；保目标达成、保质量提升、保教育教学持续、均衡发展。坚持“月报月结”制度，每月一次，召开活动小组成员会议，研讨交流活动经验，及时总结活动情况，以推动活动向纵深发展。
第二阶段　组织实施（2009年9月——2010年7月）
１、全面启动
从2009年9月1日起，在全体教师中开展全面动员、全员参与推进实施“教学模式优化工程”活动。组织教师对一系列文件进一步学习、培训、交流和研究，及时纠正工作进程中的问题和偏差。
2、重点突破
在推进实施“教学模式优化工程”活动中，在规范办学的前提下，我校将紧紧抓住提高教育教学质量这一核心目标，引导教师切实转变教学观念，以提高课堂教学效率为目的，认真落实“三案.六环节”教学模式，做好教学模式优化工程。
3、强化督查
为层层落实责任，我校将对推进实施“教学模式优化工程”活动教研组开展情况进行及时总结交流，肯定成绩、查摆不足，迎接县教育局的目标量化考核。同时，将教师在活动过程中表现情况如实记入年度个人业务考核档案中。
第三阶段 总结表彰（2010年7——8月）
1、反思总结
我校将围绕推进实施“教学模式优化工程”活动的核心四要素，对照市、县活动安排，结合自身工作全面客观真实地做好分析总结工作。
2、整改提高
活动告一段落后，我校将根据县局专项评估反馈见意进行认真整改，把我校课程实施工作不断引向深入。
3、树立典型
在学年度第一学期末对推进实施“教学模式优化工程”活动方案落实情况作阶段性总结与表彰，肯定工作扎实认真的教研组及有突出成绩的教师，促进活动更好的开展。努力在学年度末以优异的工作成绩参加全县中小学“课程实施发展年”活动总结大会。

2009年9月
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