信息技术校本研修制度.docx

渝北区同仁完全小学校
信息技术校本研修制度
为保证信息技术校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。为解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，加强和改进教学研究工作，建立以信息技术为依托的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。
一、校本研修组织体系
1. 成立学校校长为组长，分管教学副校长任副组长，教导处主任和学科教教研组长为成员的校本研修领导小组。组长是校本研修第一责任人，要身体力行，负责研修工作的统筹安排；副组长具体负责指导学校教导处制定校本研修制度、计划，督促和评价学校校本研修工作；成员负责推动全体教师积极参与校本研修，收集好相关资料。
2.学校教导处具体负责研修计划的制定、具体策划和实施，负责组织课题研究，定期学习先进教育教学理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3.结合为学校、社会、家庭等研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。
4.建设研修组织体系，学校设立由教导处、骨干教师和学科教研组长共同组成中心教研组，负责指导教师开展研修工作。
二、明确职责
 　1、领导小组职责
制定本校教师校本培训计划，建立评估考核方案，建立教师参培业务档案。定期检查指导培训教师并帮他们解决学习与教学中的疑惑、困难。期末对教师培训情况进行评估考核。
 2、骨干教师职责
充分发挥骨干教师的引领示范作用协助学校承担教师培训，上好示范课，明确
分工，承担其他教师的传帮带工作。
3、教师职责
认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践反思相结合，学习实践、反思提高，把新课程理念探索的新路子从课堂教学中体现出来。
三、主要内容
1、学习《基础教育课程改革》，探索、研究新课改下的课堂教学途径。
2、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。
3、教科研知识业务培训，教师基本功的培训。逐步培养教师教科研工作的意识、水平和能力。通过培训使教师在粉笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。
4、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。
四、培训方式
1.建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。
2.集中学习和分散学习相结合，点面结合。每学期开学初的教师会上，由教务处布置本学期培训的重点内容要求、方法。通过集体备课，教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。
3.专家指导在校本培训过程中，应避免闭门造车现象，主动邀请专家、教研员、优秀教师等来校指导。
4.充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过播放
堂实录，专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。
5.开展以新带老活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。