《现代文阅读中信息筛选与整合》.doc

现代文阅读之信息筛选与整合专题复习
课标分析
《初中语文新课程标准》总目标：
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
10．初步具备搜集和处理信息的能力。
《初中语文新课程标准》阶段目标：
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
《初中语文新课程标准》教学建议：
4．略读、浏览的评价。
评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。
5．文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。
阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
“现代文阅读——筛选并整合文中的信息” 吻合新课标初步具备搜集和处理信息的能力。重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息并理清思路，理解主要内容的能力。
从《考试说明》来说，C．分析综合 指分解剖析和归纳整理。具体考点：筛选并提取文中的信息，归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。信息就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。 筛选信息，就是根据一定的目的要求，经过辨别把相关的信息提取出来；所谓整合信息，就是根据一定的目的要求，将文中相关的而又分散的信息整理组合。
考查的形式主要是借助转换。所谓转换，就是换一种说法。一种就是改变语言形式来表达与原句相同或相近的意思。一种是改变语言形式来表达与题目要求一致的意思。只有正确地理解了原文，才能进行正确的转换，而通过不同层次的转换，有助于由浅入深地真正理解文章，训练自己的理解和分析综合能力。
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