青海第一阶段经验封 (2).docx

附：第一阶段“经验封”

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经
验
封

阶 段： 第一阶段
县 区： 城东区
工作坊：城东区体育工作坊
编号：

线上看招
我有一技（学习起点分析/预习任务设计）
技名
体育游戏在教学中的运用
技法
一、 让学生在适时的游戏中，体验体育运动的趣味。
1. 游戏导入，激发兴趣。2. 课中穿插，益智益学。3. 结尾一戏，余音绕粱。
二、让学生在适式的游戏中，体验体育运动的乐趣。
1.“螺旋形跑”方法：一路纵队排头按实线做螺线形跑进到中心，再由排头向反方向成开口螺旋行跑进依次进行。2.“领先跑”方法：一路纵队沿大圈跑，由排尾开始，加速跑至排头后，自然跑进，依次轮流。
通过游戏使学生在游戏中练习耐久跑，把枯燥、单调乏味、苦和累的特点变成种轻松活泼、自觉主动、积极进取、饶有趣味的教学气氛。
二、 让学生在适度的游戏中，体验体育运动的魅力。
1.把握时间。　　2.限制数量。
技效
游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。因此，在让学生做游戏的同时要注意：第一，要让全班的学生都要积极的参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏的内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。
技因
1.在一般准备活动中游戏的导入。一般准备活动中是慢跑、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷，更有的学生到最后手也不举了，腿也不抬了，整个看上去就是懒洋洋的。而这时，我们就可以根据一般准备活动是的要求，用一些体育游戏来代替慢跑。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。
2.在专门性准备活动中游戏的导入　。　专门性准备活动，主要是使与完成基本部分内容有关的肌肉群、关节、韧带和器官，以及个系统机能作好充分的准备。由此可以选用创编一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相同的体育游戏作为辅助性和诱导性练习。例如体操跳山羊的专门性准备活动可以安排“跳山羊”游戏。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
3.利用体育游戏诱导学生更快地学习掌握某项技术动作。在讲解完一项技术动作后，教师可趁热打铁，立即安排一个与该项技术密切相关的体育游戏，这样学生就能迅速集中注意力，兴趣盎然地参与到游戏当中，从而能够很好地完成技术动作的教学任务。例如：在一节篮球运动技术课中，讲解完运球技术后，马上安排一个“运球接力比赛”的游戏：把全班同学分成若干个组，组成纵队，每组第一位同学拿到球，听到口令后运球到球场另一端线再折返回来交给第二位同学，以此类推到最后一位，最先回终点的一组为胜。

线下辩招
同伴点评
点赞一句——
 我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。

提个问题——

如何更有效的将体育游戏融合到体育课堂中来，并且能让学生参与进来，达到“玩中学、学中玩”？

课上改招
课堂打磨
反思“学习起点分析”或“预习任务设计”得失点——

1.因学生个性差异，在设计任务时层次不够清晰明了，导致部分学生预习效果不够明显。
2.在游戏的设计方面不够完善，没能充分了解学生、走进学生。

比较“我有一技”进步点——

大部分学生的学习主动性有所提高，并且预习带动着他们思考，课堂中师生的交流较多
，同时学生学习积极高，能主动参与到体育游戏当中。

坊中亮招
赛场采风
（从“亮起点分析、说起点分析、评起点分析”中梳理值得借鉴的经验）
经验1：利用游戏发展身体的某种素质。例如：在田径课中，为了提高听信号后突然起动的反应能力，可安排一个“走步冲刺”的游戏。方法：学生站成四路纵队，每路左右间隔两臂。教师口令下学生齐步走，当听到教师笛声后，每队的排尾立即从本纵队的左侧向排头冲跑，到达排头位置变成齐步走前进，按达到的先后顺序分别计4、3、2、1分，最后各队计算得分，得分多者名次列前。
（值得吸纳到“我的一技”中的经验）
结束部分的主要任务是使学生逐间恢复到相对安静状态，体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快融为一体的游戏放松活动，能转移大脑皮层的运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使人恢复较好的身心状态。整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄特点、性别特征，选用或创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏活动。如“组字”、“摆图案”等游戏，具有利益组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入到其他课程的学习。