师友互助教学浅谈.doc

“师友互助”教学浅谈
所谓“师友互助”教学法，是指在教学准备和教学实施过程中，把学生置于和教师平等的地位，学生和教师始终保持交流状态，在不改变教学目标的前提下，不断修正教学内容和教学方式，让学生对授课内容保持浓厚的兴趣，并吸引他们积极参与教学实践，从而培养学生正确的思维能力，提高综合素质。
一、备课互助，着眼于培养学生的创新能力。
学生是教学的主体。他们到学校就是为了学习知识，只有感兴趣的知识，学生才会有学习的积极性。为此，教师必须把学生作为课程设计的主要依据，即按照学生的需要，兴趣和将来走向社会应具备的能力来确定教学内容。这是一种高度个性化的课程设计，能够激活学生的内在动机，使他们积极主动地投入教学中去。另外，教室所传授的只是必须与学生将来的实际工作紧密的联系在一起，使学生能够把所学的知识很好的转变成实际工作技能。只有这样，课程设计才能确保教为所用，学为所用。
在教学中，教师应采取“套餐”和“点菜”相结合的方式，确保学生能够学到想学的知识。所谓“套餐”，是指在广泛调查研究的基础上，依据教学大纲，教学计划和教学内容的要求，精心设计出完备的教学方案，然后再按照设计好的教学方案实施教学。它的特点是，上课内容比较系统，教师容易备课。但是这种教学方法容易导致学生无选择地学习。有时候教师所讲的内容会偏离学生的兴趣，某些知识可能不是学生所需要的。
所谓“点菜”，是指教师根据学生提出的学习内容进行教学设计，然后授课。因为学生所“点”的“菜”是符合自己的口味，所以，“吃”起来特别的有兴趣。“点菜”的特点是：课程设计灵活，能满足学生的实际需要，但课程设置不够系统，对教师素质的要求较高。俗话说，要给别人一碗水，自己必须拥有一桶水“。教师只有具备优良的思想品质，广博的科学文化知识，较强的业务能力，良好的心理素质，丰富的教学经验，才能适应学生“点菜”的需要。
过去，传播媒体落后，学生只能在学校获取知识。如今时代不同了，科技的发展使学生除了可以在学校获得知识外，还可通过广播、电视、计算机网络等途径获取更多的知识。特别是网络教学的应用，学生只要坐在家里便能选择全世界最优秀的教师，学到最新的知识。因此，随着时代的发展和社会的进步，学校必须尽快转变职能。当今学校的只能应该是传授知识与培养技能相结合，以培养技能为主，教育的目的在于提高学生解决问题的能力，而不是追求文凭的手段。要求“授人以鱼”为“授人以渔”，即通过教师的传授，交给学生正确的思维技能、有效的学习技能和实用的职业技能，提高学生适应未来社会所需要的综合素质。
二、课堂互助，让学生成为教学的主人
如今，“填鸭式”、“注入式”的满堂灌教学法，已被社会进步和时代发展所淘汰。教师应积极开展“启发式”、“谈论式”、“开放式”教学，把精讲多练结合起来，让每个学生都成为教学的主人，使其紧跟教师讲课思路进行积极思考。教学中，教师可以提问学生，学生也可以提问教师。课堂上，既有教师和学生的之间的讨论，也有学生和学生之间的争论，把学生和教师放在同一教学体系内平等对待，培养学生准确地获取信息的能力、敏锐地发现问题的能力、客观地分析问题的能力、正确地解决问题的能力和科学地评价问题的能力。
为了充分发挥学生的主观能动性，有时老师只对问题进行客观描述，让学生自己分析和评论，然后再由教师进行归纳，总结，使学生由“观众”变为“演员”。在问答和讨论时，为了防止“跑题”，教师应及时提醒，予以纠正，把握好方向，使问答和讨论紧密联系教学内容，达到预期的目的。
三、互助式辩论，深化教学改革
深化教学改革，采用“互助式”教学法，目的就是要学生“动”起来，使他们积极参加与教学的全过程，激发他们的独立思考能力和创新意识。教学有法，耽误定法。采用什么样的教学方法，要根据学生自身的特点、授课内容、教师素质等情况而定，因材施教。千瓦不可“邯郸学步”、“东施效颦”，机械的生搬硬套某种教学方法。
为了深化教学改革，增强学生的应变能力，锻炼敏捷思维，融会贯通所学知识，教师应把辩论会引入课堂。辩论时，除正方反方参辩学生外，其他学生也应积极参与，台上台下全身心投入，相呼相映，气氛热烈。参辩人员引经据典，旁征博引，思维敏捷，唇枪舌战，妙语连珠、或根据自己身边的事例论证；或引用教学理论阐述，或引用名人作证……正方严防死守，防中有攻，反方稳扎稳打，声东击西，对学生创新能力的锻炼将会收到良好的效果。