谢妮娜《花钟》评价报告.doc

常态课自评报告表
市县名称
西安市长安区
网络班级
西安市小学语文三班
任职学校
鸣犊街道中心学校
姓名
谢妮娜
“乐学”---情感价值导向
课堂教学中，导课很重要，一堂课如果导入得当，就能引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课做好准备。如在上三年级上册<<花种>>一课中，我就抛出问题：“老师让大家观察花,谁能说出一年四季各种花的开放时间？”学生围绕这一问题各自根据自己的认知展开讨论， 就连平时内向、对学习有抵触的学生也争的很激烈。 为了证实自己的答案是否正确老师让学生思考画图，这样学乐意在书本中找到答案, 都积极参与学习.

“会学”——过程导向
我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”说的是“送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法"，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明，要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人解决难题的方法。学习也是如此，身为教师教给学生的知识毕竟是有限的，只有把学习的方法教给学生，才能使学生受益终生。课堂教学中，我较注重小组合作交流学习，组内成员分工明确，在明确学习任务的情况下，学生通过质疑，组内学习讨论、交流，进行解疑，交流汇报。学生互相协作，共同参与学习活动，使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐，让学生在充满合作机会的个体和群体中，自主地探索，获得知识。根据不同学习程度的学生设计不同的问题，力求每个学生都参与到课堂学习中来。如在教学<<花钟>>一课中，对各种花的开放时间这一部分内容，小组合作学习。在小组中，每个学生都发表了自己的见解，进行了思维的碰撞，语言的交流。整个过程在读、想、说、绘画讨论的协作中进行，从而达到自主探索、自主得知。最后各组进行汇报，有的以演讲的形式，有的以绘画的形式，有的以钟表的形式，真可谓是形式多样，内容丰富。在学生汇报的同时及时进行点评、引申，达到教学目的，完成教学任务。

“学会”——认知导向
在教学过程中，教师首先要求学生发现问题时，要尽量自己解决，做到：问自己、问工具书、问材料，从而解惑。其次，要注意引导学生针对质疑提出的有价值的问题深入研究。如在教学<<花钟>>一课时，要求学生要做好充分的预习准备，根据自己的问题查阅资料、观察各种花,上网查询、咨询家长等方法达到解惑。