角的初步认识教学设计 (2).doc

“角的初步认识”教学设计
教学内容：人教版第三册P38—39例1、例2及相关内容。
教学目的
1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3.能积极参与、观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
教学过程：
（一）创设情境 导入新课
1．今天，我们一起走进美丽的校园。（CAI出示 主题图）
（1）仔细观察，在校园里你看到了什么？
（预设：操场上的小运动员在快乐地踢足球，女同学在有节奏的音乐声中做韵律操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发，一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。）
（2）在校园里有没有发现我们学过的数学图形？可以找到哪些图形？
（预设：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板是三角形的，操场上的球门框是长方形的。）
2．大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着许多的数学知识，你们瞧！CAI 引出主题图中的角。
（1）请同学们仔细观察这些红色的图形？你们知道这样的图形叫什么名字吗？
（2）对了，这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它，引出课题“角的初步认识”。 （板书课题）
（二）合作交流 探求新知 结合情景 认识角
1.仔细观察这些物品中有角吗？在哪？谁愿意上来指一指？

（指名学生到屏幕前指一指，渗透指角的方法。）
2.依据学生指的角，CAI从实物图中抽象出角的图形。

3.我们来观察这三个角。你有什么发现？
学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流
（预设：角是尖尖的；有两条直直的线。）
4.在学生发现角的共同点的基础上，认识角的各部分名称。
教师引导：尖尖的成一点，从点开始有两条直直的线。这尖尖的点叫顶点，这两条直直的线叫边。
板书：画角，标出角的各部分名称。
小结：看，一个顶点和两条边就组成了一个角。
学生说一说：角是怎样组成的。（一个角是由一个顶点和两条边组成的。）
5.找角
角在我们生活中随处可见，赶紧和同伴一起找一找，在我们教室里，哪些物体表面有角？（学生们可以下位活动）
预设：三角尺、黑板面、桌面、小柜子面、窗户的玻璃等。
注意提示角的指法（先指顶点，再指两条边。）
教师小结：生活中，有很多类似角的图形，但是没有顶点，比较圆滑，这是为了我们的安全着想，防止碰撞受伤。
6.练习
（1）这些图形中，哪些是角？哪些不是角？见ppt
（2）数数图形中有几个角。见ppt
三、实际操作 丰富认识
1.画角
刚才咱们找到了这么多的角，想不想把它画下来呢？
①请同学们先想一想应该怎么画角，再和同桌交流一下，然后自己尝试着画出一个角。（先画顶点，再画两条边）
（学生思考交流后，尝试画角，之后教师组织全班汇报，突出角的构成特点。）
②看来同学们很有探索精神，画出了许多不同的角，说一说你是怎么画的？学生说画角的方法，师板书画角。
③作品展示。 （在学生评价中欣赏作品）
2.折角
出示准备好的圆片。（课前准备的圆片，有大有小）
同学们学得可真好！老师在课前发给每位同学一个圆片，现在拿出来，观察：这上有角吗？（没有）你能开动脑筋，用手里的圆片折出一个角吗？老师和大家比一比，看谁最先折出来！（师生活动）。
3.比角
谁愿意和老师比一比：谁的角大，谁的角小？（师走到学生中和同学们一一和他们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发现了什么？
预设：有的角大，有的角小。
追问：谁的大，谁的小，你怎么比的？学生试着说一说。
过渡：有两个角，他们也在争论这个问题。
看动画：红角和蓝角
（通过动画视频，体会角的大小与两条边张开程度有关。）
4.出示教具：老师这里有个活动角，你能使它变大吗？你能使它变小吗？
学生到前面动手试一试。再次感受角的大小与两条边张开程度有关。
5.练习，见PPT，找最大的角和最小的角。
（四）课堂总结
同学们，今天我们认识了角，下面谁来说一说，你知道了角的哪些知识？
生活中，我们时刻能够见到角，离不开角，见PPT，欣赏生活中的角，还有我们的学习用品——三角尺，请同学们下节课准备这样的一套三角尺，继续学习角的认识。