九年级语文上册教案：1鼎湖山听泉.doc

关庙中心学校教学设计活页
课题

主备人
丁先耀
课型
新授
课时安排
2
教学
目标
知识与能力 
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 
过程与方法 
1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 
2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 
3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 
情感、态度与价值观 
1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 
2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 
重点难点分析
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 

教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）
个性设计
（二次备课）
教学后记
一、激趣导入
1、同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。 
2、请同学们采用自己最喜欢的方式去把课文美美地读一读。 
3、读完课文，你最想说什么？学生自由说。 
4、是呀，多么奇特的鼎湖山，你是从课文中哪些地方感受到的，愿意说说吗？找好朋友去交流。开始。 
5、谁愿意把你的收获与大家一起分享？  
二、自主品读
初读课文，整体感知
1．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 
 2．指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
3．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。 
4．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 
5．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 
三、质疑探究
1．讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 
2．对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。 
四、合作互动
1.指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 
2.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。 
五、迁移实践
归纳：整篇课文以“听”字统领全文。 
围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。 

结束语：
通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。 

第2课时 
一、复习已学内容，进入新课学习 
1．检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。 
2．对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 
3．对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。 
二、质疑探究
1．组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 
2．给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。 
3．对学生的回答给予鼓励，并归纳： 
(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片——分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 
4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗? 
5．给予鼓励：同学们归纳得非常好。 
接下来我们来看看课文的重点部分——第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。 
三、合作互助
讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 
讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 
四、迁移实践
从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 
结束语
本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。 

检查预习情况：如生字词，作者等。

本段是重点语段，教师在讲解时可引导学生去分析作者是如何多层次地描写泉声的，适当的跟学生讲一下交响乐的组成，但对于从听泉中悟到的哲理点到即可，不必多讲深讲。

注意感悟人生哲理

本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学过程中不能忽视诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。
练习安排
1、课后练习 2、学习评价

板
书
设
计

　　　　　　　　　　　　　　听泉声
　　　　　　　　　　　　看泉水　　空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）
　　　　　鼎湖山听泉　　寻泉影　　时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间
　　　　　　　　　　　　枕听泉

备课组长审核签名： 年级主任复核签名：