《列子》一则.docx

《<列子>一则》（第二课时）教学设计
教学目标
1.整体阅读，体会伯牙善鼓琴和钟子期善听的特点；（重难点）
2.深入课文内容，体会伯牙与钟子期之间的知音情谊。

教学过程
一、导入
1.对联→高山流水。
2.检查重点实词翻译；检查特殊实词翻译；检查虚词“之”字翻译（联系前面所学）。
3.请用自己的话概述这个故事。
4.朗诵全文。（要求：读准读音）

二、文本细读
（一）善寻
总：全文总领句是哪一句？
【明确】伯牙善鼓琴，钟子期善听。

1.文中哪些句子体现了伯牙善鼓琴？是从哪个角度进行描写的？
【明确】①“峨峨兮若泰山”， “洋洋兮若江河”。（侧面描写）（追问：伯牙琴艺精湛体现在哪个方面？）
②初为霖雨之操，更造崩山之音。（正面描写）（追问：伯牙琴艺精湛体现在哪个方面？）

2.文中哪些句子体现了钟子期善听？是从哪个角度进行描写的？
【明确】①“峨峨兮若泰山”， “洋洋兮若江河”（正面描写）
①伯牙所念，钟子期必得之。（正面描写）（追问：哪个字最能体现钟子期善听？）
②曲每奏，钟子期辄穷其趣。（正面描写）（追问：哪个字最能体现钟子期善听？）
③伯牙援琴而叹：“……吾于何逃声哉？。”（侧面描写）（哪句最能体现钟子期善听？）

（二）善品
总：本文写出了二人怎样的关系？
【明确】知音。

1.单方面的欣赏能够称为知音吗？
【明确】不能。相互欣赏才能称为知音。

2.回到文中，哪些句子能够看出他们之间的相互欣赏？（追问：里面有没有重复出现的词？）
【明确】①钟子期：“善哉！峨峨兮若泰山”；“善哉！洋洋兮若江河”（听者评论弹者）
（追问：句式有什么特点？有什么作用？）
（【明确】感叹句，加强语气，表现出钟子期对伯牙音乐的赞赏）
②伯牙：舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”（弹者评论听者）
（追问：句式有什么特点？有什么作用？）
【明确】倒装句，强调作用，表现出伯牙对钟子期的欣赏之强烈，说明奏者也需要知己。）

（三）善学
总：阅读下列材料：
伯牙和子期高山流水，成为知音，但根据史书记载，“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”。
①用自己的话概述材料大意。
②这段材料，看以看出钟子期怎样的感情？
【明确】悲痛。
③看些字、句可以体现出钟子期的悲痛？
【明确】字句（略）；
说明伯牙钟子期二人的情谊已经到了生死相交的地步。

（四）善读
配乐朗诵全文，鼓励背诵。（要求：有感情地朗诵全文，充分表现二人的知音情谊）

三、小结
今天，我们徜徉在高山流水中，品味了知音的内涵。“君子之交淡如水”，真正的朋友是纯净如水的朴素； “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，真正的朋友是远远相送的深情，“海内存知己，天涯若比邻”，真正的朋友是远在天涯，心在咫尺的感动。祝愿各位同学在未来，结三两好友，寻一二知己，拥有属于自己的那份感动。