多媒体应用技术实验学习课件.doc

摘 要

随着社会信息化的发展，多媒体技术涉及的学科领域广、内容繁杂，其应用范围不断扩大，因此让学生了解和学习多媒体应用技术及其重要。本课题是针对非计算机专业大学生设计开发的、制作与处理图像、动画、音频和视频的自主型学习课件。
本课件主要介绍Photoshop、Flash、Adobe audition和Premiere四个多媒体制作学习软件的基础应用系统，划分成软件介绍、学习区和测试区三个部分。其中学习区是重点，主要选取典型实验来学习和掌握软件的主要功能，提高学生对于多媒体制作软件的实践技能。

关键词： 课件，多媒体技术，实验，flash

ABSTRACT

With the development of social information, what the multimedia design involved in with broad subject areas, complexity content, and it continues to expand, thus understanding and learning multimedia technology and its importance are important to students. The aim of this topic is to help non-computer science students learn four typical multimedia software with images, animation, audio and video software in experimental study.
This course focuses on Photoshop, Flash, Adobe audition and Premiere four multimedia learning software, divided into software, learning, and test in three parts. One of the key learning areas, the main select typical experiments to learn the key features of the software to improve their ability to manipulate multimedia software.

Keywords: Courseware, Multimedia technology, Experiment, Flash
目 录

摘 要 1
ABSTRACT 2
目 录 3
第1章 引 言 4
1.1 背景和意义 4
1.2 研究内容 4
第2章 多媒体课件制作综述 6
2.1多媒体课件制作的一般流程 6
2.2课件制作原则和技术规范 7
2.3课件制作工具对比研究 8
2.4实验课件的理论基础 11
第3章 课件需求分析 12
3.1课件需求分析和设计 12
3.2软件教学内容分析 13
3.3课件简介及课件结构 13
第4章 主要模块设计与实现 15
4.1 软件首页 15
4.2 软件教学内容的表现形式 15
4.2.1 各软件介绍的表现形式 15
4.2.2 各软件实验学习的表现形式 16
4.2.3 测试区的表现形式 18
第5章 各功能的技术实现 19
5.1 主要功能的技术实现 19
5.1.1 交互功能的技术实现 19
5.1.2 导航的技术实现 20
第6章 结束语 23
致 谢 24
参考文献 25
第1章 引 言
1.1 背景和意义
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术的产生和发展，是技术和应用发展的必然。在信息社会，人们迫切希望计算机能以人类习惯的方式提供信息服务，因而多媒体技术应运而生。多媒体技术就是融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体的技术，它借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，并且它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传媒产生深远的影响[1]。因此多媒体将加速计算机进入家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的革命。
在教育方面，多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，利用多媒体技术插播课堂教学，能够有效增加教学信息、优化教学过程、激发学生的思维、培养学生分析问题和解决问题的能力[2]。提高多媒体教学效果，应加大多媒体教学系统的硬件建设，提高教师自身的学习能力和现代教育技术素养，并始终将促进学生全面发展作为根本的教育理念。
多媒体技术设计的学科领域广、内容繁杂，其应用范围在不断扩大，因此让学生了解和学习多媒体技术及其重要。很多高校由于重视不够，特别是对于非计算机专业的学生学习多媒体技术时，往往以理论教学为重点，侧重于介绍多媒体技术中的理论知识和多媒体技术中的各种媒体数据，使得学生对多媒体技术的实践操作能力不强。
1.2 研究内容
本课件选取多媒体应用技术常用软件中四个典型软件而制作而成的实验学习软件。在内容上，选择四个软件中典型的实验来提高学生在多媒体技术方面的实际操作能力。利用多媒体教学软件来承载多媒体技术的学习，声像并茂，增加实验教学的可视性、可听性和直观性，可以让学生在课堂教学之外，通过实验的实例操作来自主学习多媒体技术的各项技能，实现学生课堂学习和课外提高、理论与技能并重的全面发展。
本实验课件的设计主要包括概念讲解、实践操作和课程测试三个部分[3]。
（1）概念讲解
对于实验性课件来说，主要是注重实践操作，使学员在较短时间内获得丰富的实践经验，提高工作技能和熟练程度。因此，这一类型课件的课程讲解内容相对比较简单，主要以概念解释为主，就学员所要学习的操作内容的概念进行简要讲解。
（2）实践操作
首先，为学员设定一个案例情景，使学员了解他需要解决的问题。
其次，学员在仿真模拟操作系统下进行操作练习时，随着练习的进程会出现相应的提示，告知其正确的操作步骤。
此外，在实践操作过程中，融入教学课程讲解，学员可根据需要，自主选择教学的内容，使学习方式更为自主灵活。
（3）课程测试
实验课件的课程测试，重点在于使学员了解在实践操作中遇到的问题，可强化其操作能力。辅以理论知识的课程测试题，课程测试题同样可分为是非题、单选题、多选题、填空题这四类题型，主要以是非题和选择题为主。
关于测试题有以下注意事项：
①需要标明题目类型，尤其是单选题、多选题这类，避免学员在做题时产生疑惑。
②所有测试题在出题同时，需要配套的答案与解答放在课件中，使学员可以进行查询，并了解自己的解题情况。

第2章 多媒体课件制作综述
2.1多媒体课件制作的一般流程
多媒体课件也是一种软件产品，它的设计、制作与发行过程，都必须按照软件工程的一系列规范来进行。但是，多媒体课件同时又是用于教学领域的一种特殊软件，它必须符合教学规律，以最大限度地发挥多媒体课件的优越性，获得最大的教学效益[4]。
(1) 学习者特征分析
学习者分析是多媒体课件设计的前提，课件的内容设计应当围绕学习者进行，这也是一种用户至上的设计思想。学习者分析主要包括三方面内容：起始能力分析、一般特征分析和认知风格分析。对服务对象的风格要有一个总体的估计，应该调查和预测学习者的学习动机、操作风格、注意度等。只有认真分析学习者特征，才能设计出符合学习者需求的多媒体课件[5]。
(2) 脚本的编写
脚本也称作为”稿本”，脚本的设计阶段是课件开发过程中从面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的一个过渡，是沟通课件的构思者和制作者的一个桥梁(如果构思者和制作者是同一人，那么脚本也可以起到辅助教学作用) [6]。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。
文字脚本：把准备制作成多媒体课件的主要内容包括实验目标、实验内容和实验步骤等用文字展示出来，尽可能的详尽明朗。
制作脚本：是在文字脚本的基础上，给出课件制作的具体方法，如页面的元素与布局、人机交互、跳转、色彩配置、文字信息的呈现、音乐或音响效果、解说词、动画及视频的要求等。在实验课件中，每个实验的操作视频和解说词的配合必须准确无误。
(3) 制作课件
在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下：
①搜索制作素材
根据稿本内容搜索制作多媒体课件的各种素材，如文字、图像、图形、动画、视频、音频等。在此过程中，会用到多媒体计算机、扫描仪、数码相机或数码摄像机以及各种工具软件[4]。
②选择开发工具
目前，多媒体课件的开发工具很多，如Authorware、Flash、PowerPoint、FrontPage、Dreamweaver、VisualBasic、VisualC++和Director等，根据不同的教学目标、教学设计和课件的使用场合来选择不同的开发工具。而笔者所设计的课件是采用Flash作为设计工具。
③制作多媒体课件
可利用各种多媒体创作工具把所有素材按脚本中的顺序整合，通过合适的界面展示，制成系统全面的实验课件。
④评价和修改
在课件制作过程中以及制作结束后都要对课件进行评价和修改，即形成性评价和总结性评价。通过对课件的不断测试，改进课件的设计，使之更符合学习需要，提高课件质量和性能。
⑤发布
对于实验课件来说，一般是把制作完成的系统，包括课件和实验素材刻录成光盘，以便学习者使用。
2.2课件制作原则和技术规范
在设计与制作的过程中，一般要遵循五个大的原则，即：统一、连贯、分割、对比与和谐。统一指flash课件制作设计作品的整体性、一致性。设计作品的整体效果是至关重要的，在设计中切勿将各组成部分孤立分散，那样会使画面呈现出一种枝蔓纷杂的凌乱效果。连贯指注意flash课件制作页面的相互关系[7]。设计中，应利用各组成部分在内容上的内在联系和表现形式上的相互呼应，并注意整个教材设计风格的一致性，实现视觉上和心理上的连贯，使整个教材设计的各个部分极为融洽，犹如一气呵成。分割指将flash课件制作页面分成若干小块，小块之间有视觉上的不同，这样可以使学习者一目了然，教学中易于使用。在信息量很多时，分割不仅是表现形式的需要，分割也是对于教学内容的一种分类归纳。对比， 通过矛盾和冲突，使flash课件制作更加富有生气，使教学的重点和难点更加突出。对比手法很多，例如：多与少、曲与直、强与弱、长与短、粗与细、疏与密、虚与实、主与次、黑与白、动与静、美与丑、聚与散等等。在使用对比的时候应慎重，对比过强容易破坏美感，影响统一，同时容易造成主题的丢失和教学难点与重点的湮灭。和谐 ，指整个flash课件制作页面符合美的法则，浑然一体。如果一件设计作品仅仅是色彩、形状、线条等的随意混合，那么作品将不但没有“生命感”，而且也无法实现视觉设计的传达功能。
课件的命名有一般性要求的，网络课件的所有文件、文件夹命名必须遵循以下规则。文件名一律由a－z英文26个半角小写字母和0－9阿拉伯数字组成，禁止使用汉字或其它特殊符号，连接符用”_”（下划线）。扩展名根据相关格式的约定。整个课件文件存储体系必须以章为单元设定相对独立的文件夹，并存储相应文件[8]。页面所用的图片要放到相应章的image文件夹中；每章所有单元的图片放到相应章的image文件夹中，以此类推。而且要特别注意，禁止使用中文或特殊字符对文件夹及文件命名。而课件首页一般以index命名，放在载体的根目录下。
课件中的图形(图片)素材在Internet上通用的格式为：jpg、gif。以像素为单位，图形(图片)的大小不大于400×400。彩色图像的颜色数不低于256色，图形尽可能不使用单色，如有单色图片灰度级不低于128级，扫描图像参照上述要求进行。扫描图像的扫描分辨率不低于300dpi。图形（图片）文件大小建议不超过100KB，以清晰为原则。文本素材中的字符符合Unicode编码，特殊文字（含汉字繁体）建议用图形方式展示。数学描述中的特殊符号和公式用微软Office提供的Microsoft公式3.0（Eguation3.0）。页面中的文字，禁止直接复制、粘贴Word中的内容，应将文本去掉格式信息后再使用。课件无特殊要求时，一般汉字采用宋体，英文数字采用Arial体。课件文字的行距大小为1.5倍行距，字号用磅（pt）定义，中文请使用10磅或11磅（pt），特殊情况可采用8-12磅（pt）。标题、题目文字大小要和正文相协调，推荐字体为宋体和黑体。文字正确无误，段落层次清晰，中文段落首行缩进两个汉字。课件中所有页面中的英文文字（标题、版权、图片所包含的文字除外）一般要用10磅字，中英文混合排版时英文段首空4个字母，中文段首缩进两个汉字。
2.3课件制作工具对比分析
从90年代开始，多媒体计算机就广泛的进入大中院校课程教学中，很多学校已经开发了自己的多媒体CAI课程。课件制作需要整合文字，图像，音频，视频多种元素，在教学过程中融合知识点演示，习题模拟和辅助测验等多种环节，能吸引学生、激发学习兴趣，人机界面友好、操作互动性好，对课件制作工具要求比较高。
各类常用课件制作软件介绍：
Powerpoint是微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，大多教师也在用此软件制作课件，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放。但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，现在的OFFICE　XP里包含的POWERPOINT虽然已经改变了很多，但用起来比较有限，只能做一些简单的按钮、区域交互。
Authorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具。此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Lcon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。可用于制作网页和在线学习应用软件。主要缺点是采用图标式流程设计概念不易理解，普通用户很难掌握，建议计算机专业人士使用。
Director是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，是全球多媒体开发市场的重量级工具，据统计，它在美国专业CDROM开发市场占据85%以上的份额。它不仅具备直观易用的用户界面，而且拥有很强的编程能力。特点：帧动画与编程相结合的多媒体编制软件，用帧可以做出很多漂亮的动画，有Lingo语言可以编出你想要的交互，引入的外部的多媒体元素非常丰富。可是生成的文件比较大，在网络传输方面做得还不是很理想。
Flash是Macromedia公司出品的，用在互联网上动态的、可互动的Shockwave。它的优点是体积小，可边下载边播放，这样就避免了用户长时间的等待。Flash可以用其生成动画，还可在网页中加入声音。这样你就能生成多媒体的图形和界面，而使文件的体积却很小。Flash虽然不可以象一门语言一样进行编程，但用其内置的语句并结合Javascipe，您也可作出互动性很强的主页来。FLASH另外一个特点就是必须安装插件Plug-in，才能被浏览器所接受！当然这也避免了浏览器之间的差异，使之一视同仁[9]！
完成这次软件设计的工具的主要软件是Flash。Flash并不是专业的多媒体课件制作工具，应该说它是一个优秀的矢量绘图与制作软件，它可以制作出声色俱佳，互动性高的动画效果，但是它的制作需要较高的美工专业知识，一般flash 更适合是作为动画素材制作软件。主要优点表现在可以制作效果丰富的动画。主要缺点是需教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高。基于时间帧概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便。交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言。并且它不支持影像，多媒体支持格式少，制作所需花费时间太久。
Flash的字面意思是闪光也就是比喻灵感，而Flash软件就像是灵感的实现者，它可以从广告牌到制图到动画到建站无所不能，只要操作者有灵感，它就能最大地发挥它最大的功能[15]。由于本软件的内容并不复杂，所以选择了Flash这种可以尽可能地制作出美观大方节奏感强的课件。Flash制作的课件主要具有以下几点优势：
（1）矢量图，数据小
由于在Flash中采用了矢量作图技术，各元素均为矢量，因此只用少量的数据就可以描述一个复杂的对象，从而大大减少动画文件的大小。而且矢量图像还有一个优点，就可以真正做到无极放大和缩小，你可以将一幅图像任意地缩放，而不会有任何失真。
（2）流媒体，传输快
Flash之所以在网上广为流传，其数据量小是一个方面，还有一点就是采用了流控制技术。简单地说，也就是边下载边播放的技术，不用等整个动画下载完，就可以开始播放。
（3）高智能，容易做
Flash动画是由时间发展为先后顺序排列的一系列编辑帧组成的，在编辑过程中，除了传统的”帧－帧”动画变形以外，还支持了过渡变形技术，包括移动变形和形状变形。”过渡变形”方法只需制作出动画序列中的第一帧和最后一帧 (关键帧)，中间的过渡帧可通过Flash计算自动生成。这样可以不但大大减少动画制作的工作量，缩减动画文件的尺寸，而且过渡效果非常平滑。对帧序列中的关键帧的制作，产生不同的动画和交互效果。播放时，也是以时间线上的帧序列为顺序依次进行的。
（4）交互强，命令多
Flash动画与其他电影的一个基本区别就是具有交互性。所谓交互就是通过使用键盘、鼠标等工具，可以在作品各个部分跳转，使受众参与其中。Flash交互是通过Action Script实现的。Action Script是Flash的脚本语言，随着其版本的不断更新，日趋完美。使用Action Script可以控制Flash电影中的对象、创建导航和交互元素，制作非常具有魅力的作品[10]。
2.4实验课件的理论基础
实验课的教学内容是培养学生实验的技能和协调的能力。训练的方法是基于教学内容的问题情景、师生在探究学习活动中的角色和实际境中提供的材料形成的。学生通过虚拟操作、查阅资料以及相互讨论、咨询等在实验过程中达到掌握知识和技能。学习内容具有情境性、个性化和随机创造性等特点[16]。学生通过课件的学习掌握实验技能，训练技能、方法之间的联系，并能在实践中创造性地开展训练活动，通过观察、仿、设计与创造的学习方式达到教学目标。
本课件是在建构主义学习理论和范例教学理论的指导下，基于多媒体技术而开发的学习课件。依据范例教学理论选出典型范例作为课件的内容，既符合教学的特点又支持学生的学习。课件内容结构的设计方法为：(1)按照学生心理认知结构发展程度，教学内容分为两个阶段，即学生实验基本操作能力训练阶段和实验练习阶段；(2)选择范例，选择方法，把教材上的部分演示实验作为典型范例。(3)综合性训练，设计一些有代表性、开放性的问题让学生自行设计、操作和比较，进而解决问题，培养他们的综合能力。其中，由于范例与范例之间是一个非线性关系，学生可随机进入每一阶段中的任何一个范例进行学习。这样就体现了以“问题”为中心的设计策略[11]。
而建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动地建构内部心理表征的过程学生的积极主动性，学习环境的社会性和情境性有助于学生心理建构。根据范例内容和学生的心理特征，制订教学目标、学习的重点和难点、范例内容的评议和学生学习时应注意的事项，对学生的自主学习提供指导和帮助。学生可以通过人机交互技术和控制技术对范例内容和教师提供的各种指导和帮助，进行学习和实践。
第3章 课件需求分析
3.1课件需求分析
应试教育造成的“成绩第一，升学唯一”观念，在大多数人的心目中根深蒂固，反映到实验教学方面 就是教育沿袭前人的方法，照本宣科，利用传统的实验 仪器去观察实验现象，制取物质，证明定律，学生考试成绩是上去了，但相当一部分学生的动手能力仍很差。 这一做法的实质就是硬套前人的知识积累，而不是运用 前人积累的知识去研究、去探讨、去涉足未来。传统的 经验教学既不能培养学生独立操作的能力，又不利于学生创造力的发挥，更无法实现现代实验教学的目的[12]。
多媒体实验大都强调教学，是学生跟着老师做，才能得到直观化的结果和过程。这样相对来说，学生对于多媒体知识的学习渠道相对匮乏。学生课外根据自己的需求学习只能按照理论步骤来操作，无法判别自己的操作结果是否符合。
随着教育信息化手段的不断推进，Flash在教学方面也溢展了它的风姿，诞生了Flash课件。F1ash课件以交互 方式将文本、图像、图形、音频、视频等多种信息，经合成 的形态表现出来。向教师和学生传达多层次的信息[13]。本课件根据多媒体技术的操作特点，采用flash穿插视频播放实验步骤，能够有效提高教学质量。对于测试区，可利用flash脚本对正确答案进行设置。如果答案错误，就无法进去下一题，直到正确为止，这样可以让学生加深印象。
利用多媒体课件来学习多媒体软件，首先，可以满足和加强学生对于多媒体软件的兴趣。其次，在操作多媒体课件中，也可对多媒体软件加深了解。最后，多媒体课件的交互性和可视化，特别是视频播放操作步骤，可以回放，对于不清楚的地方可以反复操作，避免某个知识的模糊。
在课件的制作过程中，既要考虑学习的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能；在各个环节都进行了精心设计[14]。每个环节的实验可由学生自主选择学习，学生可以根据自己的薄弱环节来选择相应实验学习，这样可大大提升学生的学习效率。

3.2课件学习内容分析
本软件选择了四个教学内容，photoshop，flash，adobe audition, premiere 分别是图形图像处理、动画制作、音频和视频软件。在内容的选材上，依据该软件的各个实验来分别学习软件的经典作用。比如各个软件的学习主要是选用能够体现该软件的主要技术方面的实验来进行视频教学，并配合解说词，使学生可以在课外自主学习。最后测试区的设置，是对学习情况的验收过程，由于此多媒体软件的学习偏重技术，可能会造成学生在理论方面的匮乏，并且部分学生在操作软件时相当熟练，可能并未注意到各个步骤的专业术语，而设置测试区也可以在一定程度上弥补此缺憾。

图3-1 课件结构图
3.3课件简介及课件结构
本课件是一个针对非计算机专业学生学习多媒体应用技术所开发出的一个自主学习实验课件。该课件整合不同的多媒体软件：photoshop ，flash, director以及premiere分成三个模块，学习四个多媒体软件的基础知识和基本操作。如图3-1所示。
软件介绍区主要是介绍Photoshop、Flash、Audition、Premiere的理论知识，包括软件的基本特色，主要功能的介绍，加深对各软件的专业了解，加强对实际操作的理论指导。
学习区是本课件的重点。分为文本区和视频区。可先进入文本区了解各个实验的主要学习内容和实验目的，学生可以根据个人需要选择性学习，提高学习效率。文本区还包括个实验步骤，对应视频区的演示内容，用文本方式展示实验的操作步骤。在视频区，通过各软件的几个实例操作使可软件的功能直观化，在实践中学习各软件的功能。在PS中，主要学习快速蒙版、渐变工具、图层样式、色彩转换以及滤镜等的使用方法，掌握PS对图像的基础处理；Flash主要通过小型动画来学习逐帧动画、时间轴特效、补间动画、遮罩动画和交互动画的操作技巧；Audition对视频录制旁白，配合背景音乐来整体设计，掌握音频处理的基本思路，过程和技巧；Premiere学习区主要是利用在图片素材之间添加转场并在素材上添加视频特效来掌握其设置方法，实现不同画面的之间的过渡。当然字幕和音频添加也是视频制作软件必不可少的一部分。测试区是选择题目，来测试学生对用以上四种不同类型的软件相关知识的了解和实践操作能力的掌握程度，使学生加深对多媒体软件的学习。

第4章 主要模块设计与实现
4.1 软件首页
考虑到这是一个专业应用技术学习软件，所以总体的结构设计上比较简洁，色彩以干净的蓝白为基调，根据色彩分析，冷色基调的色彩相对来说更能体现专业化。具体如图4-1所示：

图4-1 首页界面
4.2 软件教学内容的表现形式
软件介绍、学习区和测试区都是文本展示，学习区还包括视频实例教学。
4.2.1 各软件介绍的表现形式
在软件介绍区，通过文本展示Photoshop，flash, adobe audition以及premiere四个软件的基本知识，包括软件介绍，基本功能和特色，应用领域等。具体如图4-2所示：

图4-2 软件介绍模块
4.2.2 各软件实验学习的表现形式
在学习区，首先是展示各实验的成品效果，学生可以通过这里了解各实验的效果，选择自己感兴趣的实验。文本区和视频区分别通过文字和视频的形式具体展示个实验步骤。具体如图4-3，4-4所示：

图4-3学习区模块首页

图4-4学习区模块文本区
4.2.3 测试区的表现形式
测试区主要分为选择题和填空题两种题型。具体检测学生对多媒体应用基础知识的了解，以及对各软件操作上的知识掌握程度。具体如图4-5所示：

图4-5 测试模块
第5章 各功能的技术实现

5.1 主要功能的技术实现
5.1.1 交互功能的技术实现
(1)链接功能的制作
把需要添加和相应的行为事件的超级文本和图片做成文件，可以通过鼠标的“OnMouseOut”和“OnMouseOver”实践来控制菜单元件的“显示”和“隐藏”属性，通过属性面板上的超级链接功能为每一个功能元件添加相应超级链接，实现相关内容之间的练级。另外鼠标的行为事件还有：Press, Release, RollOver, RollOut, ReleaseOut, DragOut, DragOver, KeyPress.
(2)影片剪辑的载入
把内容独立且连贯的部分做成一个独立的影片剪辑文件，在使用的时候可以单独载入，其基本语句为：
OnClipEvent(moive Event){
Statements;
}
其中moive Event事件有：load,unload,enterFrame,mouseMove, mouseDown和mouseUp等。
(3)选择题的制作
把整个试题部分做成一个影片剪辑文件，使用按钮分配动作脚本和用load variables动作载入试题文件。
(4)导入视频
将下面脚本写在按钮的on(release)事件中，当释放此按钮时就可以返回到指定页面了。
on Release{loadMovie(“x.swf”，0)};
(5)返回功能
将下面脚本写在按钮的on(release)事件中，当释放此按钮时就可以返回到指定页面了。
on release{(“x.swf”，0)};
(6)退出课件功能
将下面脚本写在按钮的on(release)事件中，当释放此按钮时就可以退出课件。fscommand(“quit”);
5.1.2 导航的技术实现
导航是课件的一大核心，它可以使学习者在该页面转换到任意主页面或者直接退出系统。它的主要功能是由影片剪辑及按钮中的相关代码实现的。总的导航条是一个影片剪辑，导航条的动画效果是通过影片剪辑的脚本编写来实现，同时每个标题又都是一个按钮，鼠标点击按钮链接到其他页面是通过按钮上的脚本实现。导航条如图5-1所示：

图5-1导航
该导航的主要脚本实现如下：
导航条总体动画效果：
onClipEvent (load) {
max_scale = 250;
min_scale = 100;
max_alpha = 100;
min_alpha = 50;
speed = 0.5;
this.origin_x = this._x;
}
导航跳跃的动画效果：
onClipEvent (load) {
function setPosition() {
this._x+= ((_parent.menu0._x+_parent.menu0._width+2)-this._x)*_parent.speed;
}
}
onClipEvent (enterFrame) {
setPosition();
}

onClipEvent (load) {
run = 0;
function menuAction() {
var scalar = 0;
var alpha = 0;
if (run == 1) {
scalar = (_root.menu.max_scale-this._xscale)*_root.menu.speed;
alpha = (_root.menu.max_alpha-this._alpha)*_root.menu.speed;
this._xscale += scalar;
this._yscale += scalar;
this._alpha += alpha;
} else {
scalar = (_root.menu.min_scale-this._xscale)*_root.menu.speed;
alpha = (_root.menu.min_alpha-this._alpha)*_root.menu.speed;
this._xscale += scalar;
this._yscale += scalar;
this._alpha += alpha;
}
}
this._alpha = min_alpha;
}
onClipEvent (enterFrame) {
menuAction();
}
导航中按钮的链接：
on (rollOver) {
run = 1;
}
on (rollOut) {
run = 0;
}
on (release) {
loadMovie("main.swf", 0);
}
第6章 结束语

本学习软件在课件制作流程的基础上，声像并茂的展示了多媒体制作软件的的各项功能和应用技巧。在课件制作过程中，进一步认识了课件的制作规范，同时加强了对制作工具的掌控能力。
通过使用本学习系统，诸多非计算机专业的学生可以满足自己的求知欲。信息社会是媒体社会，掌握一定的多媒体技术是必要的，可以增强自己在社会的战斗力。当然，本学习课件只是展示了各软件的冰山一角，大都只是基础的展示。所以对于想在多媒体技术上有所深造的同学，在经过此课件的入门学习后，自己得深入探究。
本软件还存在着一些不足和有待改进的地方。课件的主要功能虽然已经实现，但是在功能的强化上面有所欠缺。另外页面美工的不足也是本软件的一大缺陷。由于本身不是美术专业，在审美上面跟美工相关专业还是有一定的差距。这些都有待在以后再加以改进和完善。
致 谢

感谢老师的细心指导与督促，在关心我毕业设计与毕业论文的同时，也关心着我的工作情况。同时也得到了其他本专业老师的帮助，在一定程度上指引我正确的方向。在从学生到社会人员的转换过程中，我们对于角色的扮演有很多迷惑和磕碰，而老师作为一个过来人，给予我们的建议都弥足宝贵。曾经学习中的良师、生活中的益友，老师作为典范。今后，我们会带着你们的期盼昂首挺胸的进入另外的时代！
参考文献

[1] 张绍兵. 多媒体课件制作的问题[J]. 雅安职业技术学院学报.2006,(03):5-7
[2] 马振平, 鲁 雷. 多媒体技术与课堂教学现代化[J]. 中国电化教育, 2005,(7) :84-86
[3] 侯书新. 多媒体技术在高校实验教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊, 2009,(04):163-163
[4] 孙杰远, 孙名符. 多媒体教学课件的评价[J]. 电化教育研究, 2005,(11):40-56
[5] 饶爱京,马武,王金菊. 多媒体课件的制作流程和原则[J]. 教育探索, 2003,(2):74-76
[6] 余友儒, 王洁等. 从认知心理学角度谈优化体育多媒体课件制作[J]. 井冈山学院学报, 2008,(10):5-7
[7] 赵更吉, 赵海莉. 浅谈课件设计的标准化和规范化[J], 电化教育研究, 2005,(11):20-43
[8] 关磊. 浅谈Flash课件制作在多媒体教学中的应用[J]. 福建电脑， 2008，（02）： 24-28
[9] 夏敏. 使用flash制作多媒体软件[J].中国水运, 2007,(10)：226-228
[10] 杨如金, 杨烨. 论CAI课件的开放性[J]. 当代教育科学, 2003,(23) :50-64
[11] 林青松. 基于Flash的课件书写笔编程制作技术[J], 南阳师范学院学.2008,(12):2-5
[12] 陈少康. 学生实验课件[J]. 教育信息技术, 2003,(11):40-41
[13] 邓重一. 多媒体技术在大学实验教学中的优势与存在的问题及解析[J]. 现代教育技术, 2005,(05):46-50
[14] 夏高彦. 论多媒体课件制作中实用性与艺术性的矛盾统一[J]. 职教与经济研究. 2008,(03):60-80
[15] Beata Krupa. Teaching Online-lessons in What We Are Really Changing by Moving Education Into Online Environment?[C].The Popular Culture Association/American Culture Association Conference，2001(04):58-69
[16] Chenan s.ankar，JU P.K.RA. user of multi-media courseware to teach real-world decision making skills[J].Information technology and management，2001:443-457
25