教学中如何运用网络.doc

课例分析——教学中如何运用网络
一、多媒体网络环境下的英语教学具有以下特点：
1、开放性。网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本本身来，它具有全方位的开放性。首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的一个组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。
2、创造性。网络英语教学选定互联网的某一站点或校园网的某一资源库作为学生取舍的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是学生们发挥想象力和创造力来完成。学生们根据自己的喜好选择各自钟爱的素材，然后用自己的语言对它进行描述，查询自己感兴趣的相应素材对它进行匹配、补充、加工，最后沿着自己理解的模型和思路形成各自的“作品”，再用E-mail或其它数字化的方式将自己的"作品"发送到教师的信箱中；教师则可以立即打开学生的电子邮件当场进行点评，并让学生以朗读、游戏或表演的方式深化所学的知识内容。在这个过程中，教师一直只担任导航员的角色，而学生则是真正的“船长”独立地在网上“冲浪”，每个学生的积极性和创造性都得到了充分的体现。
3、认同性。网络英语教学是一种以学生为主体以教师为主导的全员参与的“双主”模式，事先没有固定的教材，在教师的引导下，每个学生都将老师精心挑选的素材个性化地加工成了一篇短小的课文，也就是说，学生们在自己学习自己利用网络环境和资源“编制”成“教材”，毫无疑问，学生对自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法比拟的。因此，网络英语教学使学生对所学的内容产生强烈的认同感，学习积极性和学习兴趣空前高涨。
4、形象性。目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，学生们进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。
二、课例：网络课A visit to the museum of natural history
本课是九年义务教育九年级课本第十单元的阅读课,是用因特网进行多媒体英语教学培养创新思维的一个典型课例。
该课的设计步骤如下：首先，讨论有关恐龙的话题,让学生到百度上直接搜索有关恐龙的图片;然后阅读课文，回答课后练习，培养学生有目的阅读的能力;最后让学生搜索恐龙消失的原因并讨论。
下面我就以A visit to the museum of natural history一课为例，具体介绍一下多媒体网络环境下英语学习新模式。
1、温故导新引入网络，认定目标
在A visit to the museum of natural history这一课中，我在课件中插入了《蓝猫淘气三千问》的片断, 激起学生的兴趣及求知欲, 回忆巩固本节课之前学过的、与本节课有一定联系的单词与背景知识，从而能顺利地进入新课的学习，为学生上网搜索做铺垫。
2、利用网络自主学习，反馈导学
“自主学习”是学生根据自身需要主动地获取知识的过程。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。在这节课中,我安排学生利用网络自主学习。我指导学生到 “百度”上自己搜索恐龙的信息并反馈到课堂上。学生们兴致勃勃，几分钟便搜集了有关恐龙的图片、文字说明、语音信息等大量资料并以四人为一小组展开了热烈的讨论。 这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，几十种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。
“反馈导学”是指学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生们基本完成自己的任务后我便要求各个小组谈谈自己对恐龙的认识，并鼓励其他小组成员提出疑义，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。
3.、创设情景、协作学习
讨论完毕后，我趁机提出一个问题：“Do you want to know more about the dinosaurs？” 学生齐声回答：“Yes.” 然后我告诉他们：“Please read the passage of Lesson38 and answer the questions on the Workbook.”
学生在刚才的讨论中已经了解了课文的大部分内容，带着问题读课文，很快就掌握了文章内容，并且以小组为单位将答案输入到我指定的位置。这一过程充分锻炼了学生的自学能力和合作能力。每一小组的四名同学分工明确,有的读答案、有的输入文字、有的检查。教师只需要巡视全班，个别指点。
4、核对答案，求同存异
在学生基本完成阅读后，我要求他们通过查阅我事先设计好的答案，核对自己的阅读成果，并对存在疑义的题目进行讨论，必要时小组之间可以互相争论，极大的调动了他们的积极性。这一过程重在培养学生的积极的求知欲以及良好的合作意识。
5、练习听力，纠正语音语调，拓展话题
接下来我打开课件中的录音，让学生边欣赏刚才搜集的图片边听录音,锻炼他们的听力能力并小声跟读。在读的过程中，可以让小组成员检查纠正，个别读不准的音可以请教老师。
在随后的时间里，我们根据课本中提到的关于恐龙消失的原因进行了探讨，然后学生们打开网络，在“百度”中搜索了各种各样的答案，一起进行了热烈的讨论。
利用计算机网络搜集信息，具有简捷、方便、高效等特点。利用计算机网络，广泛利用网络资源、合理安排相关资料，运用于英语课堂教学，激发学生学习兴趣，利用视听材料培养学生学习英语的激情，提高英语教学水平，是现代教学可以借鉴的手段之一。经过尝试，我有如下体会：
1、网络教学效率高。通过网络把与课文内容相关的材料集中在一起，既省时又快捷，需要什么材料，只需轻轻一点键盘，立刻展现眼前，省去了师生去图书馆查找资料的时间。
2、视听教学效果明显。利用网络中的有声材料和与教学内容有关的图片进行教学，能够有效地刺激学生的视听感官，更容易使学生集中精力学习，更容易对教学材料感兴趣。
3、实用性和趣味性强。网络中的材料体裁种类全、知识范围广、与英语教学相关的材料多，大部分材料富有趣味，而且是各地许多英语教育同人多年知识的荟萃。可用性很强。