低年级学生习惯培养指南.doc

《低年级学生习惯培养指南》

（一）、十项主要内容

1、上学前，收拾好书包，检查学习用具是否带齐，离家时向家人说再见。书包里，桌面上，桌斗里东西摆放要井然有序。

2、听上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开，双脚平放在地，手放在膝盖或桌上，目视前方。

3、起立问好时，站在座位的旁边，动作整齐，身子站直，声音响亮整齐，语气亲切有力。

4、举手：发言或提问时举起右手，胳膊肘不得放在桌子上，手掌伸平，不宜与耳朵贴得太近。

5、说话：站姿正确，口齿清晰，声音适中（不能喊），说完整话，无语病。发言要举手，声音要响亮，吐字要清楚，眼睛看着同学们，虚心听取同学的意见并表示感谢。

6、拿书姿势：书与桌面大约成45度角，身体坐直，书要轻拿轻放。专心倾听老师和同学的发言，不讲小话，有不同的意见举手，经允许后有礼貌地提出来。

对于同学的发言，多用赞扬的眼光看待，说话注意要客气、公正。

7、用笔； 认真写作业，坚持选用2Ｈ、ＨＢ铅笔做作业。姿势正确，做到“三个一”（眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔尖一寸）。写作业时一心一意，书写工整，卷面整洁，按时上交。用笔完毕笔尖朝前平放在课桌上。

8、掉物处理：需用时，举手示意，经老师允许方可快速捡回。

9、下课：快速收拾整理本节课用具，并准备好下节课的学习用品，然后离开座位进行课间活动。

10、看书：要求把书平放在胸前，找到要看的页码后，左手伸平压住书，右手伸出食指，跟着老师边指边读。老师巡视检查，表扬好的，纠正错的。

这些要求就是我们学校常规培养的内容，它很全面，很具体。

（二）、从实用性和可操作性的角度出发，在实际教学时，把课堂学习习惯培养的目标具体化为四个“学会”。

1、学会听

耐心倾听别人说话是一种尊重别人的行为。小学生要养成耐心听他人说话的好习惯，要求学生既要学会倾听老师讲课又要学会倾听同学发言。具体做法如下：

在倾听别人说话时，眼睛要看着对方，上身可以微微向对方倾斜，以全身的姿势表达你在入神地听对方说话。也可用点头、微笑、摇头等非语言信号表示自己在听；

别人讲话时，不要急于插话，不打断对方的话。即使对别人的话不感兴趣，也耐心地听人家把话说完。

用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老师，请您把***再讲一遍好吗？”等语言信号表明自己的听的结果。慢慢地学生就会达到听懂、听出要点的要求，实现

听到别人的批评意见时，不要激动，平静地听他把话说完。

培养听的习惯，训练听的能力，一定要付诸行动。可以利用学校广播时间培养学生听的能力。

2、学会说

“说”包括回答老师提问、修正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论那种情况都要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，声音甜美，连贯流畅。并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法。

即回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；

修正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的、对的方面，再诚恳地指出不足，说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度耐心地让对方把话说完，如果意见正确，要点头表示感谢，可以说，：“谢谢你，我听明白了。”如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表不同意见，可以说：“谢谢你，不过我还是坚持我的意见，因为……”；

小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的读音和用词，还要教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

3、学会读

课本是教师教的依据，也是学生学的材料。作为一年级的教师或家长，一定要重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。

读书分为课前读书，课中读书，课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我们都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课；课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，我们要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。

对于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上倒下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。

4、学会写

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。为此，第一学期，每次写作业之前，我都要带着学生说一遍，“头正、肩平、身直、足安”和“手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳”。边说边观察，边纠正错误的坐姿。
再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

这样，经过一个学期的训练，学生就会具备上课习惯、课前准备习惯、正确用本写字的习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯。老师就能正常有序地进行上课了。(家长要按要求督促您的孩子)

5、学会集中注意力。小学生的心理特点决定了小学生集中注意力的时间是有限的。这就要求教师有驾驭课堂稳定住学生注意力的能力。可针对小学生好动的特点，从激发兴趣入手，把课堂教“活”（活而不乱，放而能收）；或者走到学生中间，利用“暗示法”提请学生注意，“拍一拍”、“拨一拨”、“点一点”等；如不便走下讲台，可用“稍停法”（暂时停止讲授），“注视法”、“指向法”等，引起某些学生的注意，收拢其注意力；在这种情况下，邻座同学也可以协助提醒。