《19生命生命》教学设计.doc

19 生命 生命

◆ 汕头市澄海龙坑小学 江华生

【教材介绍】
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【学情分析】
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】
1、知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点难点】
1、重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
2、难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【教学课时】2个课时
1、 第一课时：理解课文，感悟生命的真谛。
2、第二课时：学习生字、词语，指导书写；展示有关生命的格言。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣：
（出示图片）同学们，你们看“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
今天，我们一起走进这位传奇作家的世界，领悟生命的真谛。
二、初读课文，整体感知
过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
1、整体感知
请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？
2、检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
① 出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜
② 多音字“弹”（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说，教师将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动）
（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例
1、师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2、学生反馈，体会情感。
课件出示句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
（1）学生读句子，谈体会。
（2）思考：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（3）换词比较：
①“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）
② 你能把这种体会读出来吗？（生读）
（3）想象说话：此时此刻，假如你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
①（承接上面）师引读，学生齐读。
② 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）
3、小结：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）（板书：欲望）
4、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题——生命 生命。
（二）合作学习“瓜苗生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1、自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，说说自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。
2、小组汇报，全班交流。
课件出示句子1：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，谈体会。
（2）思考：从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？（掉、竟然、冒出）“竟然”是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）
（4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
课件出示句子2：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
（1）学生读句子，思考：你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”
① 从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
② 从“仅仅”呢？（生活的时间更短）
③“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破——坚硬的外壳（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破——坚硬的外壳（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破——坚硬的外壳（生接读）
④ 此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）
3、指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）
4、回读课题：一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈！这就是——（生齐读课题）生命 生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
1、课件出示句子1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
师：同学们，请大家闭上眼睛，一起聆听，这是什么声音？（这是心跳的声音）问：你感受到什么呢？（心跳沉稳而有规律的跳动）你想说些什么？用文中的话说说。（这就是我的生命，单单属于我的。）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2、课件出示句子2：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（学生说说哪些行为是属于浪费生命的现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）
（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
课件出示杏林子的资料：
杏林子（出示图片）十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？
（6）回读课题：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命 生命
四、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
课件出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1、齐读，谈体会。
2、理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
①“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
②“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3、朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？学生结合实际谈体会。
5、小结：通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力，让我们再次感受生命的意义。
课件出示有关于生命的格言：
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之去。　　—— 雷锋 　
我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 　—— 巴金
对于我来说，生命的意义在于设身处地替他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 —— 爱因斯坦
五、回归课题，拓展升华
1、教师引导：不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛里，生命又是什么呢？同学们现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
2、抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）
3、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
4、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
六、布置作业：
1、摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2、把学了这篇课文的感受写下来。
3、收集有关于生命的格言。
4、课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》。

【板书设计】
19 生命 生命
飞蛾求生 欲望 珍爱生命
瓜苗生长 顽强 有限 无限价值
心脏跳动 负责