说课谁说了算（9月16日修改）.doc

《谁说了算》 说课稿
科 目
品德与社会
说课人
徐光华
班 级
169
课 题
谁说了算
地 点
朝阳小学
时 间
2016.11.17
说 教 材
《谁说了算》是教育科学出版社五年级上册第二单元主题《我们都有发言权》下设的第一个主题活动。我国的民主化进程需要有民主意识、民主能力的公民，而民主意识的培养需要从小开始，当前我国小学生的民主意识比较淡薄，实践民主生活的机会往往被忽略。本主题旨在对小学生进行民主生活的启蒙教育。根据《全日制义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》中提出“通过学校和班级等集体生活理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义，培养现代民主意识”等内容要求，教材从“家里谁说了算”“班里谁最有发言权”“好伙伴中听谁的”这些与学生现实生活密切联系的话题入手，引导学生通过调查统计、分析现状，明白道理，并学习解决班级和家庭生活中的一些现实问题。同时，由班级、家庭生活中的民主，拓展到社会生活其他范畴中的民主，如职工代表大会，校务公开制度，人民代表大会制度等让学生在自主探索的过程中，了解公正、公平、民主在社会生活中的现实意义，帮助学生学习过民主生活。

说教学目标
1.观察身边的民主现象,感受民主、平等的人际关系在社会生活中的现实意义。
2.分析家庭、学校生活的民主现状，明白人人都享有民主权利,集体的是要大家商量说了算。
3.学会运用大家商量、投票表决等公平、民主的方式，解决集体生活中的实际问题。
4.了解宪法规定内容：中华人民共和国的一切权力属于人民。
说教学重点
明白人人都享有民主权利,集体的事要大家商量说了算。
说教学难点
学会运用大家商量、投票表决等公平、民主的方式，解决集体生活中的实际问题。
说教法、学法
启发式、直观教学、小组合作交流、情景创设、统计分析等教学方法。重视学生小组合作学习、体验式学法的指导。
说教学准备
调查表、统计表、物品添置计划书、微课、课件等
说学情
虽然是小学高年级的学生，但他们年龄小，自控能力较差，在处理集体的一些事情时，还不太懂得集体的事要大家商量着办，也不懂得该如何商量，往往会因意见不同而发生争吵，或因有人固执己见而使事情办不成。因此这个时期对学生进行民主启蒙教育，引导学生在实际生活中，照此守则修正自己的言行，增强教育的实效性是非常重要的。一方面，要引导学生对待无论与自己有关或无关的事，都不能视而不见，充耳不闻，都应当主动地参与，都不能把自己看成纯粹局外人、旁观者，都要发挥自己的主动精神，大胆提出自己的看法或意见，凡事都有自己的发言权，掌握商量事情的原则和方法；另一方面，要帮助学生在社会、生活中发现民主现象，并且在搜集资料、调查采访的同时，提高学生获取、分析、处理、运用信息的能力，培养学生学习实践民主的能力，增强合作精神。
设计

思路
本活动主题从学生现实生活中经常遇到的问题出发，引导学生通过搜集资料、采访调查家庭、班级、社会等民主状况，使学生知道集体的事不能一个人或少数人说了算，而是通过大家协商、集体表决等形式决定，从而感悟在社会生活各个领域“人人享有发言权，事情大家说了算”，并掌握一些商量事情的原则和方法。
在课堂上我注意营造一个集体的事大家商量的氛围，让学生能在教学生活中体验集体的事大家商量说了算，感受到和谐、民主的气氛。同时，本课还注重让学生掌握集体的事集体商量的基本方法，注重学习过程，课内与课外有机结合，从而完成了由表及里的认识过程，使教育教学落到实处，达到了预期的目的。

说教学流程设计
教

学

过

程
为了让学生能在课堂中体验集体的事大家商量说了算，感受到和谐、民主的气氛。我设计了四个环节，通过三个活动的开展让学生知道集体的事不能一个人或少数人说了算。
第一环节：创设情境，唤醒生活
由金砖国家厦门会晤、人民代表大会选举、全国少先队代表大会等国际国内事务图片引入对“谁说了算”话题的探讨。
活动一：接着开展调查统计，请小组长统计本组课前调查表结果，汇报交流，让学生谈谈看到结果的想法，激发学生人人参与的意识。
[本活动，通过与学生现实生活密切联系的问题进行探讨，学生深刻体会到生活中很多事情多是由一个人说了算，进一步感受到这样做对自己不公平，激发学生的思考，为下一个活动做好铺垫。]
第二部分：合作学习，体验生活
活动二 商量规划 体验民主
1.（课件出示班级教室全景图片）这是我们的教室。
2.为了优化每个教室的学习环境，学校计划给各班添置一些必需品，开支在300元以内，怎样合理利用这300元钱，将教室布置得让同学们满意，请各小组一起商量讨论，填写好计划表。讨论前，老师提出要求。学生通过讨论，采取投票表决的方式确定添置物品，然后，分组汇报。
3.接着请同学们分小组商量,在全班同学当中选出一位有思想、表达能力强的同学，向学校写出书面建议。
4．投票选出学生代表。
[此环节创设了一个学生感兴趣的话题，为教室添置物品。而且采用了实地拍照的办法，把学生生活的教室用图片的方式直观展示出来，激发了学生的兴趣，拉近了距离。然后，通过创设情境进行小组合作学习，在交流、讨论中共同解决问题，充分发挥学生的积极性，主动性。使学生在活动中因为是与自己息息相关的事情，参与度更高，获得商量事情的方法和经验。]
活动三 商量班级事情,学会民主
1. 通过刚才的讨论,你们认为有事大家商量着办有什么好处?
2.在我们班哪些事也可以由你们说了算？
[此环节，引导学生思考班级中还有哪些事也可以由大家说了算，再一次强化民主意识。]
第三部分：学生感悟，引导生活
活动四：走进社会 感悟民主
1.除了刚才我们说的这些事由大家说了算，在学校、社区、政府、国家还有哪些事也是有大家说了算？
（学生举例）学生学完后再看微课，谈谈了解到了什么。
[在学生充分发表意见的基础上，我制作了一个微课，将在学校、社区、国家由大家说了算的代表事情，通过图片、解说向同学们展示。在短小精巧又图说准确的微课引导下，学生通过身边的实例很快就理解了什么是“民主”。贴近生活、贴近社会，是品德与社会课程的一个重要理念，让学生主动搜集资料，了解社区、国家的民主形式，使学生感受到民主就在我们身边，感受民主在生活中无处不在，并且通过师生互相交流，进一步延伸学生对民主的认识，让他们从自己世界出发，用自己的眼睛观察社会的民主，用自己的心灵感受社会的民主。]
第四部分：内化感悟，课后践行
课件出示：社会主义核心价值观
让学生谈谈最有感受的是哪几个词？说说你的理由.
作业布置：国庆节就快到了，我们可以怎么庆祝呢？相信同学们心里都有自己的想法，请每个小组用今天学到的方法商量讨论，讨论过程中(出示课件：每个人都要积极发表自己的意见，要耐心倾听别人的发言，要少数服从多数，要服从集体的决定)，然后把你们的建议写在卡纸上，交给大队辅导员，期待你们的金点子！
[这一环节的设计，旨在让学生亲自参与民主管理，为大家提供自我展示、民主管理的平台，逐步提高学生的民主生活能力。]
板书：
贴调查统计结果 贴添置建议统计表
谁说了算
人人都有发言权，事情大家说了算
民主 公正 法治

究竟什么是民主以及民主的意义何在？这些问题对于五年级的孩子来说是比较抽象、难以理解。因此在教学设计上，必须从学生现实生活中经常遇到的问题出发，通过讨论和解决这些问题的过程，让学生感受到民主的意义，并初步学会用民主的方法解决日常生活中可能遇到的问题。

说板书

板书设计简洁、明了，以“事情大家说了算为中心”，全面理解与大家商量办事的基本方法和规则，知道民主集中制这一民主生活中的基本原则。

谁说了算
↓
人人都有发言权→ 事情大家说了算
↓
民主、公正、法治
说作业

设置
这节课的学习让学生体会到民主、公正、法治的社会主义核心价值观的内容，用学到的方法确定国庆节庆祝的方式，让学生将课堂学到的知识内化为自己的操作模式。
教学

反思
这节课，我主要以小组合作学习和体验式学习等方式，充分发挥了学生的主体作用，通过设计递交“班级物品计划”和“派谁递交书面计划表”等体验式活动，调动了学生的参与班级事务民主管理的积极性，培养了学生团结协作的精神。通过课内教学和课外调查实践相结合，一系列的小组研讨活动，使学生不仅认识到了在集体中，有事大家商量，充分发挥主人翁意识，人人都有发言权，充分发表个人意见，耐心听取别人意见，少数服从多数，个人服从集体，这样才能把事情办好。知道在与他人意见不一致和自己做事拿不定主意的时候，学会了商量的一些方法和技巧，培养了学生的口语交际能力，做到说话时态度大方，语言文明。从而完成了由表及里的认识过程，使教育教学落实到实处，达到了预期的目的。尤其是在教学中使用了微课，把抽象模糊又离学生生活较远的“民主意识”由学生生活中的具体实例进行关联与阐述，拉近了学生的距离感，也很快被学生理解和接受。
在上课过程中，我发现，还有一部分同学对集体的事情不爱发表意见，不关心、不参加商量的现象，比如：第3小组汇报时只有5人发言，全组有6人，我就及时进行了一个引导，强调人人都有发言权，你的意见也是很重要的。想法激发他们表达的欲望，用恰当的方法来激励他们同大家一
起，在商量集体的事情中谈谈自己的看法，说出自己的意见。
教学《谁说了算》，我努力营造了一个“大家的事大家说了算”的氛围，帮助学生学习过民主生活。在平时的学校管理中，我也注意营造这种有事大家商量的民主、和谐氛围，让学校师生都享受到民主的权利。