圆明园的毁灭教案（改4）.doc

圆明园的毁灭
教学目标：
（1）引导学生抓住语言文字体会文章表达的思想感情，结合相关资料与课文中的信息了解中华民族受尽辱的历史，告诫学生勿忘国耻。
（2）通过查阅资料、看图片、对文章第二、三、四自然段的文字展开想象。使学生对圆明园的辉煌有大致了解。体会圆明园在祖国文化史、世界文化史上不可估量的价值。
（3）感知文章第三段的表达方法，领悟文章表达方面的特点。
教学重点：指导体会文中的重点文字来体会圆明园辉煌的过去。
教学难点：
1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、先充分体会圆明园是中华民族的瑰宝，再体会她是如何被毁灭的，从而达到认识作者写作编排上特点，感受作者运用语言的精妙、准确。
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习21课——（齐读课题）圆明园的毁灭
师：作者开篇就说：圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（课件） 那么什么是“不可估量”？不可估量的又是什么？
预设：损坏的东西的价钱不可估量。毁坏的奇珍异宝、建筑不可估量。
师：请同学们打开书，浏览课文，谁来说说：圆明园的大火都烧毁了什么？
（总结板书：宏伟建筑、历史文物）
有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。那么昔日的圆明园究竟辉煌到何等程度呢？请你默读课文，圈画出圆明园你认为的那些“昔日的辉煌”，并将“原因”用一个词语批注在旁边。
预设：学生读2、3、4 自然段。
二、 精读文章（体会圆明园的珍贵和作者的写法）
（一）学习2——4自然段
预设2段：
1、谁来读读这段话，其他同学请思考，你从这段话中的哪些部分，感受出了昔日的辉煌？
思考：什么叫做众星拱月？星是谁？月又是指谁？
星星是其他的园子，月是指圆明园。（出示课件）
2、指导读（个人）
你们看，周围其它的皇家园林和圆明园一比就是月亮和繁星的区别了，你从中体会出什么？（圆明园是所有园林中最漂亮、最大、最宏伟的一座。）
教师：你们知道圆明园有多大吗？（350公顷，相当于5个故宫的面积）它是当时世界上最大的皇家园林，被誉为万园之园，可见它的规模之大啊。
3、谁愿意再来读一读？
预设3段：
我们再去看看，就在圆明园的建筑中，你又找到了那些“昔日的辉煌”呢？
1、默读——汇报
2、如果把这些辉煌的建筑放入“表格”中，你该怎么填呢，谁来试试？
3、让我们一起来读一读：（师生配合：圆明园有…还有…； 圆明园有…还有…）
谁来谈谈，读过后从这表格中你感受到了什么？
（建筑的数量多，种类多）
追问：都有哪些不同的种类，你能谈谈吗？
（引导学生发现对比的写法）
（金碧辉煌——玲珑剔透、热闹街市——田园风光、建筑名胜——诗情画意）
4、我们把这语文文字的对比，通过读展现出来呢，该怎么读，谁来试试？
（个人、集体）
师：圆明园的建筑种类众多，各具特色，加有师生配合读。
5、想不想一睹它的风采。（图片展示）
教师：圆明园的建筑各具特色，漫步园内有如漫游在天南海北，饱览着中外名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
6、作者通过独具匠心的编排向我们介绍了这座曾经的万园之园昔日的辉煌，让我们回到这语言文字中来，通过朗读表达出这曾经得辉煌吧！
7、可是这座美丽的建筑艺术就这样被大火烧毁了。那不可估量的是什么？（建筑艺术、文化 ）
预设4段：
教师：在圆明园中，除了建筑外，还有什么是不可估量的？（历史文物）
1、生读：上自先秦时代的……各种奇珍异宝。（教师ppt）
从先秦到清初中国历经14个朝代的变迁每个朝代都有数以万计的珍宝被积攒下来，你们想想到了清朝那得有多少历史文物被收藏在圆明园中啊！
2、此时让你用一个词来概括圆明园中陈列着的这些珍贵的、繁多的奇珍异宝，你会用什么词呢？（不计其数、数不胜数、成千上万、应有尽有……）
（补充资料1、150万件。2、每一个时期保存下来的文物都是那个时期最珍贵的，它代表的实那个时期的历史，历史是不能复制的相当珍贵。）
因此文中这样说：（齐读）圆明园是当时世界上最大的艺术馆、博物馆。
3、让我们再次走进圆明园，这所巨大博物馆中精美的藏品！
你们看（课件演示）
4、小结：看到这一切的一切，我们怎么不说：（齐读）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。这座古代园林建筑的经典之作是全中华民族勤劳和智慧的结晶，他是当之无愧的万园之园。所以文中还这样说：（齐读）圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。这一点也不为过。
此时此刻，你心中又有了怎样的感觉？（自豪、骄傲）
5、你能把这两句话合成一句话，通过你的朗读抒发出来吗？
(既…又…（两者并存）；不但…而且…（突出后者）)指导读！
三、感悟情感（体会圆明园的“不可估量的损失”。）
过渡：然而就是这样一个拥有园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的万园之园却在１８６０年，１０月６日那天经历了它本不该经历的一幕。
1、PPT：谁来读？
2、从这段文字中，你用一个词语，表达出此时的感受吗？（愤怒、悲痛、……）
3、让我们把这种感受带回到语言文字中，你是从哪些地方体会到了这样的感情呢？
预设：侵、闯、烧、毁、 掠、灰烬……
教师：谁才会有这种行为？强盗（用暴力抢夺别人财务的人）
他们抢夺的仅仅是对一个人的财务吗？是对圆明园的抢，对北京的抢、对我们国家的抢夺呀！
教师：这群强盗用了多长时间？ 用了多少人？毁坏到什么程度？ 　
4、PPT演示：圆明园没有了，众星拱月般的圆明园里没有了……也没有了 ……
　　　　还没有了……
此时你如何理解“圆明园是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（智慧、艺术、血汗）
5、当我们再来读这段话的时候，你想让大家听出怎样的感情呢？
预设：一种无奈、气愤、痛心的语气。再带着感受朗读这句话。
你们看，这里的“文化”指的正是人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特别是指精神财富。圆明园所蕴含的是中国这两千多年的文化史啊。它毁灭了我们这一段历史都成为了空白啊。（板书：历史）
6、如今我们静下心来反问自己这仅有3000余人英法联军为什么竟敢在我们的家里为所欲为？（教师讲解：圆明园被毁灭前后60年间清政府与帝国主义签署十项不平等条约，共割让土地一百五十多万平方千米，共赔白银约十三亿两。）（因为清政府腐败无能、闭关锁国导致我们贫穷落后、没有强大的综合国。致使帝国主义一再提出不合理要求，任意践踏我们的尊严）它告诉了我们落后就要挨打、贫穷就要受欺凌。
四、情感升华
1、教师：圆明园不仅是一个城市的记忆，更应是一个国家，一个民族的记忆。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。正如梁启超说：
“圆明园里，野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”
2、此时再看开始我们提出的问题，题目是圆明园的毁灭，而作者却用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌，这是为什么呢？
A对圆明园昔日的辉煌有更加深刻的印象。
B对侵略者野蛮粗暴的行为有更深刻的印象。

板书： 21、 圆明园的毁灭
不 建筑宏伟 珍贵文物
可 历史
估
量 智慧、艺术、血汗