《蒙娜丽莎之约》.docx

第七小学语文课改实验导学案
人教版六年级上册第八单元
单元主题
艺术的魅力
课 型
以文带文
课 题
《蒙娜丽莎之约》《最后的晚餐》
主 备 人
张海禄 高晓艳
执 教 者

审核人

学习目标
1.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2．感受世界名画的魅力。
学习重点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑.
学习难点
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
导学方法
通过各种朗读加深对文章的理解。
导学准备
1.课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画.
2.PPT课件
学习过程
自主空间
课前3分钟：
关于美术的名人名言：
莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋（明·徐谓）
米开朗基罗曾说过：“艺术家用脑，而不是用手去画。” 
“学我者生，似我者死。” ——齐白石
“艺术家对于自然有着双重关系：他既是自然的主宰,又是自然的奴隶。”——歌德
艺术是人类的天性。——伯克
“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的发现。” ——罗丹

一、 激发兴趣，导入新课
在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
板书：蒙娜丽莎
２、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读。）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）
二、初读课文，理解大意
1.课文主要讲了什么内容？
2.朗读１-４自然段，细心体会：文章怎样来表现《蒙娜丽莎》的巨大魅力？
3.（5-7节）课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。
{画像概貌（尺寸、颜色），面部表情, 神秘的微笑, 优雅的身姿、交叠的双手, 空旷深远的背景}
4.达.芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？
三、选读重点语段课文，理解课文
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
四、回扣前文，加深感悟
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
（1）“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
五、阅读拓展，以文带文
最后的晚餐
这幅画的构图并不复杂，基本上是在一直线上穿插变化的，但单纯中见丰富。画家把十三个人物有机地组合在一起，既有区别又有紧密联系，既突出了基督的主要形象，又层次分明地刻画出每一个人的外貌和性格特征。画家把耶稣安排在既是画面中心，又是视觉中心的位置，用背景中大门的透光，更加清楚地衬托出耶稣的形象，餐桌、墙壁、门窗和天花板的处理取平行透视，都集中而消失在基督的形象上，这一切很自然地把观众的视线首先吸引到基督身上。并且有意识地把两侧的门徒和耶稣分开，初看耶稣似乎很孤立，实际上内在情绪和感情以及整个事件都把他们紧密联系在一起。十二个门徒三人一组平均分配在两边，以其各自的动作和表情与基督发生联系和呼应，整个环境和道具的处理比较简单，为的是更加突出激动的人物，再通过这些人物的动作和表情将整个画面的中心引向基督。
1．《最后的晚餐》的作者是___________。
2．这幅画共有多少个人，主角是谁？作者如此构图的目的是什么？
___________________________________________________________
3．读了这段话你对《最后的晚餐》有什么了解？
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五．阅读推荐
《主题阅读7》“丹青墨韵”部分，写读书笔记。

板书设计:
27.蒙娜丽莎之约
逼真
神秘 美
有活力
背景衬
作业设计：
一、选词填空
寂静 幽静 恬静 安静
1、蒙娜丽莎脸上流露出 的微笑。
2、贝多芬在一条 的小路上散步。
3、同学们 地坐在教室里。
4、四周一片 ，听不到一点声响。
二、按要求改写句子
1、《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（改写成陈述句）
2、我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词组织成一句话）
3、“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩句）

执教感悟