我是什么 (2).docx

　　 《我是什么》教学设计
王秀芳
第一课时
一、游戏导入
　　　师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）
二、初读课文
　　1. 自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
　　2. 分段读课文，师生评议读书情况。重点强调标出的生字、词语的字音
　　如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
　　3. 读书、质疑
　　再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）
三、识字
1. 出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
　　2. 互相交流记字方法。
　　3. 请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
　　4. 出示课后“我会读”中的词语进行检测。
　　5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1. 出示“我会写”中的字，学生自由观察。
　　2. 学生交流观察结果。
　　3. 教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。
　　4．师示范书写生字，学生仔细观察。
　　5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6. 教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
　　1. 用学会的词语说话，给生字找朋友。
　　2. 小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
　　3. 选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
　　（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
1. 说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）
　　2. 请你把喜欢的段落读给同学们听听。
　　3. 试着表演读。

　　　　　　　　　　　　第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
　（一）出示问题
1. 水是怎样变化的？可以变成什么呢？
　　2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？
　（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
　（三）交流学习方法
　 1. 小组读书，边读边找。
　 2. 用表格的形式表现水的变化。
　 3. 用图示表现水的变化过程。
　 4. 用查资料反馈的形式理解水的特点。
　 教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1. 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2. 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1. 分小组汇报自学情况。
　 （1）读出水的不同状态及变化过程。
　 （2）用图示法演示水的不同状态。
　 （3）分小组读出水在不同地方的不同样子。
　 （4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
　 （可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）
2. 教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
　　3. 对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、指导感情朗读
六、演一演、背一背
1. 请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
　　2. 背出自己喜欢的段落。
七、拓展
1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害？
　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？
　　（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）
八、作业：
1. 收集水与人类关系的资料。
　　2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
九、板书
30、我是什么
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→云
利与弊 ↙ ↘雨、雹子、雪

节约水源，注意环保

、

教后反思
　　“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始，分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的，而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
　　而在形式多样的阅读过程中，注入“课评展示”和语言渲染，引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的，在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
　　从学生课堂反映和课后作业情况来看，我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是非常好的。

《我是什么》说课稿
王秀芳
【说教材】
　　 我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
【说教学目标】
根据教材特点，单元的要求及二年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：
1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字，新词。
【说教学重难点】
了解水的三态变化。
【说教法学法】
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，二年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
【说教学过程】
　　 下面我说说这节课的教学流程。
一、游戏导入，激发兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就描述学生外貌，让学生生猜猜是谁？进而谈话导出课题。板书《我是什么》。
二、通读全文，整体感知。
　　1. 我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。
　　2. 然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写生字，并让学生自主学习生字，在汇报，做到课堂中以学生为主。
三、启发思考，合作探究。
这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动的基础上，引导学生提问题：
1. 水是怎样变化的？可以变成什么呢？
　　 2. 你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？
让学生小组合作交流，探究为题的答案。在用图示法写出自己的答案，令别人一目了然。这样既锻炼了学生的合作能力又锻炼了学生的动手能力及总结能力。在展示成果这一环节锻炼学生的口语表达能力，在语文教学中时刻进行着能力教学。
四、 指导朗读
在理解课文的基础上，指导学生朗读课文。我先配乐范读，并在屏幕上出示水变化的图片，把学生带进水的世界，激发学生的读书兴趣。
我给学生充足的时间，让他们自由读课文，这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话。再让学生演一演，让学生在自主学习的基础上，合作交流，进一步达到生生互动。
　　我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。
四、扩展。
出示问题：
1. 你还知道水对人类有哪些作用和危害？
　　2. 通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？
（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）
五、 布置作业
1. 收集水与人类关系的资料。
2. 用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
培养学生的动手能力，让学生学着拓展视野，搜集资料。
六、板书设计：

30、我是什么
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→云
利与弊 ↙ ↘雨、雹子、雪

节约水源，注意环保