风筝教学实录.doc

风筝教学实录
一、导入
师：早就听说X班的孩子会学习、会思考，你们同意这种评价吗？
师：那这节课就好好表现吧！接下来我们继续学习“风筝”（板书）
师：上节课我们已经学习了字词，老师要检查你们的掌握情况了，（齐读、开火车读）
师：看来同学们词语掌握的很牢固，下面请同学们快速默读课文，思考课文围绕风筝主要讲了哪三件事？（生答：师板书：做风筝 放风筝 找风筝）
二、品读、感悟
师：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐是什么？你从哪儿知道的？齐读第一段。
（一）做风筝
师：同学们一定都有过放风筝的经历吧！那你们做过风筝吗？
师：请同学们大声朗读课文第二自然段，体会孩子们做风筝时的心情如何？然后默读课文，用——画出表现孩子们心情的句子、用﹏画出描写心情的词语。
师：生答，师随机出示：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”
课件点红精心，我们还会怎样做着风筝？
我们认真做着，我们仔细做着，我们用心做着
假如你就是孩子中的一员，你在想着什么？（我们做的风筝能飞得很高，我们做的风筝一定会很漂亮）
噢！原来你们心中充满这么多的憧憬和希望啊！那“憧憬”是什么意思？你怎么知道的？带着你的感受读读这话吧！
师：“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”
1、 理解“依然”可以用什么词替换？
2、 为什么什么也不像，我们依然很快活？
3、 给它起名叫“幸福鸟”有什么用意吗？
4、 那就读出你的快活、幸福吧！
小结：学习方法：朗读课文，感受作者的心情；默读课文，勾画出描写心情的词句；感情朗读。
（二）放风筝
交流：哪些句子是描写放风筝的动作的？
“一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声‘放’，那线一紧一松，风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了。”
找出描写放风筝动作的词语，体会用法。
放风筝时的心情如何，你从哪些词句中体会的？
师相机出示；
“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”
追问：这里哪个词最能体现孩子们当的心情？（拼命）
此时放起来的仅仅是风筝吗？
师：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐也飞机起来了。
师：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着。
孩子们会喊什么？把你的希望，你的幸福，你的快乐喊出来吧！
“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。”（从早晨到中午，歇不下来，奔跑”体会作者的快乐。
师：天有不测风云， 忽然吹来一阵风，线嘣地断了，风筝飞走了，此时此刻，孩子们又是什么样的心情？谁能用书上的词语形容一下？
生：大惊失色，千呼万唤
（理解大惊失色）
（我们对着天空喊什么呢？）
师：请同学们朗读这些句子，试着感受作者放风筝过程中的心情变化。
（三）找风筝
师：尽管孩子们千呼万唤，风筝是听不到我们的呼喊的，此时，孩子们的心情又如何？从哪儿知道的？请同学们运用刚才的学习方法，自学找风筝的一部分，第五至七自然段。
交流：孩子们的心情又如何？从哪儿知道的？
师：哭，垂头丧气（理解）
师：但是，他们放弃了没有？怎么知道的？
出示：“那儿找过了吗？”
“没找到，说不定幸福鸟就落在那儿呢。”
当时心里是怎么想的？（满怀希望）
感情朗读
三、拓展升华
师：孩子们满怀希望，继续寻找“幸福鸟”？此时故事并没有结束，风筝能找到吗？谈谈你的看法和感受。
生：孩子们在水磨坊找到了“幸福鸟”。大家非常高兴，又开始放风筝。
生：如果没有找到“幸福鸟”。大家准备再做一个风筝。
师：正如同学们所说，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。因为，无论快乐与悲伤，都是我们童年生活中一种难忘的经历。我愿所有的孩子们都有一个美好、快乐、幸福的童年！
师：小结课文写作特点。
今天的作业是仿照课文的写法，抓住人物的心情，动作和神态续写风筝。

板书：

做风筝 快活

风筝 放风筝 快乐 →着急

找风筝 难过→满怀希望