建设留守儿童快乐成长的温馨家园.doc

建设留守儿童快乐成长的温馨家园

邾城街第四小学是新洲区首所面向留守儿童创办的寄宿制小学，寄宿制服务留守儿童的经验得到家长、社会、媒体的广泛赞誉，在全区，甚至对省市其他地区和学校都产生了积极影响，国家领导人刘延东曾亲笔批示：“邾城四小用真情实策打造留守儿童寄宿制学校的经验很好，可宣传推广。”
学校在不断探索中形成和强化的主要做法有：
一、建设温馨家园，弥补亲情缺失
留守儿童成长中根源性的问题在于爱心缺位、监护缺位。学校积极以建设学生“第二家园”为创办寄宿制的基本出发点，让学生充分感受到校园温馨如家。
一是优化食宿服务，营造家的气息。先后投入800多万元，高标准建设可容纳1800多人住宿的学生公寓，配备有空调、洗衣机、太阳能热水器等生活设施。每间寝室都由教师轮班陪寝，配有专职生活老师悉心照顾学生寝食，对低年级学生，生活老师定期、定时帮助学生洗澡、梳头、剪指甲、晒被褥等，对高年级学生，积极引导学生逐步培养生活自理能力。在饮食上，学校实行营养配餐制。根据小学生营养需要和季节变化，实行每周一份菜谱，科学配餐，每天不重复。长期保持每周两次熬汤、每天提供新鲜豆奶和鸡蛋；对于身体不适的学生，学校根据需要配餐。
二是推行全员导师，增进家的和睦。倡导“人人都是教育者，个个都是德育人”的全员德育导师制，做留守儿童的“360°的生命呵护者”。突出亲情关系是教职工与学生关系的情感底色，教职工能高兴地接受学生的撒娇，能幸福地倾听学生对自己讲悄悄话。强调朋友关系是教职工与学生关系的交往基调，引导低年级老师“先做父母，后做老师”，高年级老师“先做朋友，后做老师”，增强学生在校期间的归属感。促成教学关系是教职工与学生关爱的自然果实，借助已经形成的亲情关系、朋友关系，从生活技能、人际交往、知识学习等方面，给予学生积极的成长影响。
三是强化细节关爱，彰显家的温馨。学校规定每名教师每学期要带一名学习、生活、心理等方面出现成长障碍的学生，实行重点帮助；要与数名学生组成一个团队，师生一起生活、谈心，倾听来自学生的各种心声，适时解除他们的思想“疙瘩”，满足他们的生活需要，哪怕袜子破了、纽扣掉了，服务到细节。制定了思念父母的应急处理方案，通过公开校长老师电话号码、建立网上视频交流、短信咨询、书信交流等方式，让有困难有交流需要的学生随时可以跟家长、老师倾诉和交流。在住宿安排上实行不同年级学生融合居住的“以大带小”，引导高年级学生给予低年级学生大哥哥大姐姐一样的关爱。
二、强化养成教育，破解突出问题
留守儿童教育的难中之难是习惯问题，包括个性心理、生活习惯和学习习惯的正确养成。学校以难点为突破点，打造养成教育特色学校。
一是规范习惯，让习惯在自觉中养成。教学区，生活区，运动区相对分离，制定详细的“三区”管理细则，逐一进行规范，让习惯在规范中养成，实现常规管理规范化。天天公布寝教室卫生检查结果，创造“优雅，舒适”的生活环境，让好习惯在环境熏陶中养成，实现内务管理标准化。让学生每天的学习、生活形成规律并逐渐成为习惯，实现生活管理常态化。
二是内化习惯，让习惯在行为中彰显。提出了“生活自理、学习自主、行为自律、健康自强”的“四自”目标，创设尊重儿童感受和需求的趣味化、融情化、美感化、人文化环境，引导学生提出自我管理、自我服务的要求，突出抓好主动学习、不断探索、自我更新、学以致用、科学管理知识、处理信息等六种习惯的养成，组织开展“学规范、正言行”主题活动，引导学生在体育活动和集体生活中积极锻炼，合理进餐，增强体质。
三是培养习惯，让习惯在校本课程中在生成。自主开发了富有特色的校本课程《优秀学生成长计划》和《养成教育手册》，并将其列入课程计划作为常规课程开设，不断丰富学校德育工作的内容，让学生良好习惯培养、训练有纲可依，有序引导，促进了学生良好行为习惯的养成。
四是评价激励，让习惯在养成中张扬。将“星级评比”作为养成教育的抓手，利用期中或期末，组织“养成教育十星少年”评选，对评出的“明星”学生进行表彰。各班每天围绕“星级评比标准”评选星级学生名单，少先队大队部每周公布一次全校各班的星级学生名单，政教处每月举行一次“授星”仪式，并在各班级门口明显位置悬挂“星级班”展示牌。
三、爱蕴课程建设，寄寓成长守望
学校坚持把课堂作为教育教学的主阵地，把课程建设作为教育实施的主途径，并积极针对留守儿童教育实际，在不断完善课程计划、建设自主乐学课堂的同时，打造形成了爱蕴其中的课程体系特色。
一是加强生活课程开发。包括涵盖各门学科的情境化认知课程，引导学生学会生活的生活化实践课程、培养学生健康心智和良好习惯的主题化养成课程，激发学生个性特长与兴趣爱好的多元化拓展课程，系统开发了“礼仪习惯”、“生活习惯”、“节约习惯”、“安全习惯”等校本教材，组建艺术、体育、科技等兴趣活动社团17个，学生今年在国家、省、市、区竞赛活动中体育获奖15人次、艺术获奖98人次、科技获奖19人次。
二是加强守望课堂建设。学校“爱心守望课堂”的就是要求教师在课堂上对学生能富有爱、表达爱、感受爱和创造爱，把课堂视为守望留守儿童精神成长、人格成长、智慧成长的生命场和学习场，通过知识、教师、留守儿童个体与群体以及课堂环境四者之间的真实、真情、真诚互动，实现留守儿童的个性化发展。守望课堂的呈现形式主要有：教师在教室后面设立“第二办公室”，及时观察、了解、回应学生诉求；教师针对学生个性特点，不失时机地对学生实行个别辅导；教师根据学生情况，灵活设定教学目标、安排学生座位、开展个别交心谈心、设计主题活动等。
四、家校多元合作，扩大育人功效
留守儿童的教育同样不能忽视，并且十分需要、充分可能与家庭教育有效结合，共同达成促进学生身心健康成长的目的。
一是开展家长教育。学校形成了“班门口的五分钟”、定期家长会、定期发放《致家长的一封信》、建立校级班三位一体的家长委员会、搭建多元方式的家校网络交流平台等措施体系。“班门口的五分钟”是每周五接学生回家的时候，家长总愿意在教室门口排着长队等着和班主任及任课老师谈上五、六分钟的话，交流孩子一周的身体、心理和学习情况。
二是促进家校互动。坚持将召开家长会、教师家访作为对教师管理考核的重要内容，规定每班一学期召开家长会次数不得少于2次，教师每学期家访次数不得少于3次。每周五定为教学开放日，校长、家长可以推门听课。每学期组织一次“家长评教评校”活动，向外出务工的家长发出邀请函或回执函，将家长请进学校或电话访谈，虚心听取家长意见建议。
三是搭建学生与家长互动平台。创建了包括亲情聊天室、爱心电话、亲子游园会等一系列互动活动平台。亲情聊天室里可以和家长定时定点地视频聊天，缓解了留守儿童的思亲之情。固定的爱心电话每次可以免费和父母通话五分钟。亲子游园会让留守学生有机会和父母在活动中互动、增进感情，充分享受亲子交流的快乐和幸福。
感谢社会各界对留守子女教育问题的关注和支持，感谢老师们为留守子女教育担当起的无私大爱和辛勤奉献，感谢孩子们天真纯洁的心灵之花在邾城四小校园的美丽绽放，就像校歌《四小是我家》中深情吟唱的：“亲爱的爸爸，您现在知道吗？我们的四小好美，就像那张蜡笔画；亲爱的妈妈，您现在知道吗，我们的老师都像您，奶奶说我懂事啦。春天来啦，四小是我家，我在家里盼啊，盼您来看看它；春天来啦，四小如画，我想留住春天，邀您一起玩耍。”