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《天安门广场》说课稿

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！
我今天说课的内容是北师大版六年级数学上册第三单元第三课时《天安门广场》。
说教材
《天安门广场》的学习，是在前面学生观察物体的基础上学习的，今天这节课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置和形状，确定照片的拍摄位置，体会同一景物在不同的位置看到的画面不同，从而进一步发展学生的空间观念。
说学生
学生已有的能力是从三个方向观察立体图形，学生已经具备了一定的观察和想象能力，在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面，让学生想象、判断这些画面是从什么位置看到的，进一步发展学生的空间想象能力。
说目标
新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识，数学思想，数学方法和基本技能。结合教材的特点和学生的认知水平特制定以下教学目标
1.知识目标
通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系；
2.能力目标
通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄位置和方位。
3.情感目标
通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。由于这是让学生透视二维的画面解决三维的问题，对学生来说有一定的难度。
说教法与学法
教学过程中，根据教材的特点我采用教师创设情境法，指导学生通过学生通过亲身体验，感受，比较，讨论，实际操作等活动获得观察经验，提升空间观念，来完成对知识点的突破。
为了提高学生的积极性，发展他们的空间能力，由学生被动接受知识变为主动探究知识，成为真正的学习的主人，我采用探究式教学法，反馈式教学法，主要通过创设情境、小组讨论探究、班内交流分享、评价质疑问难，总结概括升华、拓展应用达标等六个环节展开教学的。
说过程
根据新教材的特点，秉着“将课堂还给学生，以学生发展为本”的理念，我将这堂课设计成五个环节完成。根据学生的已有经验，通过闭上眼睛想象、动手进行模拟观察、再谈一谈收获等一系列活动，使学生学会识别和判断所拍摄地点与照片的对应关系及判断照片拍摄的前后顺序,从而发展学生的空间观念。
一、创设情境
我创设了回顾课文《画杨桃》。把其它学科的适应融入到数学教学中，能够调动学生获取知识的积极性，使学生在兴奋活跃的气氛中，了解物体的形状与观察的角度有关，为下面教学做好了铺垫，体现了数学的价值。
二、小组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难
1.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。
2.让学生讨论分别是从什么位置看到的。
3.汇报交流你是怎样想的，让学生说出判断的依据和方法。
4.评价学生的回答，生评或教师评。
5.验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。
6.你还有什么问题吗？
（通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用，通过猜测、想象、判断推理建立空间想象的意识，培养想象能力，真正体现“做数学”的理念。）
三、拓展应用
（这一环节关注学生空间想象及独立思考的过程，按照先想象、再验证、再想想的思路，进一步发展了学生的空间观念。）
四、梳理总结，课外延伸
举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。
（教师引导学生对本节课作了全面、合理的评价，布置实践活动的作业，使学生更好地体验到了生活中处处有数学，让数学真正为生活服务。）