北师大版一年级数学上《可爱的小猫》教学设计.doc

北师大版一年级数学上册《可爱的小猫》导学案
德惠市实验小学 初旭
教学内容：北师大版小学一年级数学上册第30、31页。
一、教学目标：　　
1、在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。
　　2、进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。
　　3、通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。
二、教学内容分析
　　通过本课教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”的具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过计数器让学生从抽象过渡到具体的过程，进一步体会减法的意义；再次，通过数学计算(找规律、摘星星)等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。
　 三、教学重难点：　　
1、教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。　　
2、教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。　　
四、教学准备：课件，计数器。　　
五、教学过程：　　
(一)创设情境，激趣导入
　　多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。板书课题：可爱的小猫。
（二）探究体验，经历过程　　
（1）主题图　　
师：猫妈妈把3条鱼做好了放在家里就出门了。小猫在家等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫又有点饿了，小猫会怎么做呢?　　
生：先把一条鱼吃掉。　　
师：那我们来看看吧。（课件出示图2）　　
师：发生了什么事情？你能用数学语言讲出来吗？　　
生：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等得实在太饿了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。　　
（类似方式理解图3、4）　　
生：盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。1-1=0。　　
师：我们一起来完整的看看这个故事吧！你能用学过的数学知识把这个故事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。（课件呈现）　　
（2）拓展　　
师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？　　
生：3-3=0。　　
师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么?　　
生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。　　
3、探究加减法的互逆关系。　　
师：数学的研究常常要借助工具，像之前帮助我们比较的天平。今天老师再给大家介绍一个新朋友——计数器。　　
（学生数，老师拨5个珠子）　　
师：（拨走一颗珠子）你能用数学语言给大家说说刚才发生了什么吗？生：有5颗珠子，老师拨走了一颗，还剩4颗。算式是5-1=4。（板书）　　
师：你能列出加法算式吗？　　
生：1+4=5。　　
（继续以这样的形式探究，板书10个算式）　　
师：同学们仔细看看黑板上列出的算式，你有什么发现呢?同桌之间交流下。
学生汇报。　　
4、进一步理解互逆关系　　
师：同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，有个小朋友的手里拿着4个圈，他可能套上几个？几个没套上？我们一起来看看！　　
（1）当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　
（2）当他套上2个圈时，该怎样列式呢?(2+2=4  4-2=2)　　
（3）当他套上3个圈时，该怎样列式呢?(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)　　
（4）当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4)(4-4=0或4-0=4)　　
5、小结　　
师：今天我们主要学习了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩，这时候两个相同的数相减，得数就是0。请同学们打开课本30页，回顾我们刚才的学习过程，完成书上填空。　　
（三）练习　　
1、课本第31页第一题　　
（1）课件出示，理解图意，说一说(吹泡泡)，同桌相互说。引导学生表达：淘气吹了5个泡泡，破了1个，还剩4个，又破了2个还剩2个，又破了2个，还剩0个。　　
（2）独立完成，集体订正。　　
2、摘星星，口算（出示题目，开火车完成）。
2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★
　　5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★
　　4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★
　　5-4＝★ 5-5＝★ 4-4＝★
3、课本第31页差几个杯子和几把勺子。讲数学故事，(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
（四）课堂作业：课本第31页第三题（独立完成在课本上）　　
（五）总结　　
师：通过这节课的学习，你有什么收获？　　
〖教学评价〗
　　本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。
　　1、让学生经历具体情境，由抽象转化为具体的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过计数器让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
　　2、注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子和几把勺子)并利用“套圈”、“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。
〖教学反思〗
　　在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的平台，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。