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浅谈一年级拼音教学的教学方法
卧龙教委魏湾小学 王勤烈
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。一年级的学生好奇心特强，表现欲特强。他们善于识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征，有很强的好奇心和求知欲。因此我认为在拼音教学中我们可以抓住孩子们的这些特点来进行设计教学。 
一、注重创造愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。
在新授课导入中，我们可以通过讲故事引入新课，例如：字母王国里有很多字母宝宝，他们每天一起做游戏，可快乐啦！你们想认识他们和他们做朋友吗？这样导入。孩子们就会比较感兴趣。另外在看图说话时，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀。例如：在学习t时，文中是一条小鱼，孩子们会想象成它在跳舞。于是就能总结出：鱼儿跳舞ttt.注意多培养学生的观察能力和联想能力。
二、在教学过程中我们要相信学生的能力，放手让他们自己动手做，动脑思考，从而有主动学习的愿望。
例如：在学习声母b时，让孩子们自己观察，想想有什么好方法可以记住它。就会有顺口溜：像个6字bbb;右下半圆bbb这种方法。还会有孩子用右手叉腰，通过身体摆字母来记住它。然后让他们互相交流各种方法的好处以便于以后的学习，老师再稍作指导。等到所有的声母学完，再让他们从头复习时，你就会发现原本枯燥的声母表，被他们变成了好玩的游戏（字母拍手歌），好看的舞蹈（身体摆字母）。游戏是孩子的天性，这种活动又是他们自编的、自愿的，因此他们在自己营造的轻松的气氛中反复地练习，就很轻松的掌握了所学的知识。
在学习复韵母时，我们可以放手让学生用自己的眼睛去观察，就会发现复韵母是有两个或者两个以上单韵母组成的。用自己的耳朵去倾听，用自己以熟悉的单韵母去尝试发音，探究发音方法，在自主感悟中发现复韵母的发音规律。你就会发现孩子们有多了不起，有时，我们真的不能低估了学生的学习能力。
三、在课堂中要注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考。
例一：在学习zh、ch、sh、r时，可以在学习z、c、s的基础上，引导学生自主探究，发现zh、ch、sh、r的发音方法。根据学生的发言，示范、指导zh、ch、sh、r的发音。强调：发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh、r都叫翘舌音。学生通过对比练读z—zh、c—ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子”（h）的声母要翘舌。
例二：复韵母的标调是一个难点，以往的教学中，我们只是告诉学生一个口诀：有a在，把帽戴。a不在，o、e戴，要是i、u在一起，谁在后面给谁戴，学生往往记不住，只有在反复运用中接受这一知识。我认为应该这样做：
师：这“挨着”的挨是ai戴上了哪一顶帽子呢？生：第一声。
师：戴哪儿呢？
学生开始七嘴八舌地猜想。
师：你们猜猜看戴谁头上？不过要说出理由来说服大家的。
生1：戴i的头上，因为i要小，大的要让小的。
师：有点道理，你平时肯定是个好孩子。
生：我认为戴a的头上，因为a在前面？
师：按顺序标。也有点道理。
学生急了，互相争论。
师：别急，别急，瞧：单韵母朋友排着队出来了，（课件出示a o e i u ǜ ）让他们告诉你：给复韵母标调时，按单韵母的口型大小来排队，先标a o e，再标i u ü。现在你们说ai的声调要标在谁的头上呢？
生异口同声说a上。
这样先让学生猜一猜，激发他们学的兴趣，产生探究的欲望，尽管有的学生的猜想是错的，但是许多理由都是他们探究的结果，反映出了他们的思维过程，最后以动画的形式强调复韵母的标调规则，学生深深的印在了脑海中。
总之， 新课程告诉我们，“汉语拼音教学尽可能有兴趣，宜以活动和游戏为主”。我在教学中通过尝试得出结论是：把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，孩子们乐于参与，这样就能起到事半功培的作用。