资源描述
2．《桂林山水甲天下》教学设计
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图。
教学设计：
第一课时
一、板题示标；
1、同学们，今天老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。
二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、通过看图和读文，初步了解课文内容。
三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。
2、师批改组长的，组长批组员的。
3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
澜：里面是“束”字，但要把捺画改为点。
比较：无（瑕） 应接不（暇），括号里的是形近字。
泰：下面不要写成“水”.
5比书写（大小适中，间架结构合理）
四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。
玩赏 无暇 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 攀登 骆驼、、、、、
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流）
2、生默读课文，勾画词语。
3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。
5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利）
现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？
3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。
介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）
七、第五次“先学后教”（了解课文内容）
1、自由读课文，结合画面，想一想漓江的水、桂林的山有什么特点？
2、此时，你最想说什么？
3、齐读第一自然段。
4、背诵第一自然段。
八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写
2、完成练习册上的字词部分。
第二课时
一、出示目标
1、有感情地朗读课文。
2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。背诵课文。
3、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
二、自学指导（一）
1、 人们都说：“桂林山水甲天下。”自由读课文，并结合画面，想一想作者为什么这样说呢？请从文中找出依据。
2、 生自读、学。师巡视。
（5分钟后看谁汇报最精彩）
三、汇报交流
（一）漓江的水有什么特点？
1、 指名后进生回答，回答不完整其他学生帮助，如果还不完整，师补充、总结板书。
静——感觉不到它在流动
清——可以看见江底的沙石
绿——仿佛是一块无瑕的翡翠
2、指导朗读。
采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。
3、自由读。
4、指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）
5、“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里作者运用了什么修辞手法？有什么作用？（排比、比喻修辞准确地渲染了漓江水的三大特点。）
（二）桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千
秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
1、结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读
3、引读，引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
4、过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。快让我们把他背下来吧。
四、自学指导（二）
自由读第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）
2、有感情地朗读。
五、自学指导（三）
感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。
1、自由背诵。（注意有感情的背诵）
2、展示背。（让后进生先背）
六、拓展
1、课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。
（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
2、结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？
（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
七、课堂练习（根据课文内容填空）
1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。
2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。
把（ ）比作了（ ）。
3、自己写一个排比句。
板书设计
水：静清绿
桂林山水甲天下
山：奇秀险
课后反思
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