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初中语文教材中的语言问题（二）
-----以七年级下册为例

语文教材是语文教师对学生进行语言和文学教育的依据与范本，其标准与规范的地位是由语文这门课程的性质决定的。在学生心目中，语文教材中的语言就是标准与规范的代名词，毫无疑问，他们在中小学时代学到语文知识会影响其一生，由此可见语文教材在培养学生的语言能力、规范学生的语言使用、树立语言文字使用标准等方面的重要性与巨大影响力。那么，现行的一些初中语文教材中的语言使用情况怎么样呢？它能达到人们对它的期望值吗？令人非常失望的是，答案是否定的。笔者针对现行的“义务教育课程标准实验教科书”（五四学制）《语文课本》（人民教育出版社课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心共同编著，经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，人民教育出版社2007年3月出版发行）中所存在的语言问题进行了全面的整理。因语言问题较多，现分册按词汇、语法、逻辑、语义和表达等方面分类评说。本文分析的是七年级下册中存在的语言问题。
一、用词不当
（1）假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。（冰心《观舞记—献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹》，111页）
“各种彩色”是不能说的，应将“彩色”换为“色彩”。因为“彩色”为“多种颜色”，“色彩”为“颜色”（见《现代汉语词典》，下文的释义均引自本词典），“各种彩色”等于说“各种多种颜色”，所以是不通的。
（2）最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖， 一直传到左手的指尖！我实在描写不出，只能借用白居易的两句诗“珠缨炫转星宿摇，花鬘斗薮龙蛇动”来包括了。（篇目同上，114页）
这段文字中最后一句话里的“包括”义为“包含”，在此使用不妥当，换成“概括”方能说通。作者想表达的意思是：她实在无法描写出印度舞蹈家卡拉玛姐妹跳“蛇舞”时的精彩，只好用白居易的诗句来“概括”。
（3）现在我对于自己的处境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望着海面，等待有什么船来；……（笛福《荒岛余生》，徐霞村译，149页）
“把眼睛望着海面”中的“把”不太规范，介词“把”是受事的标记，“眼睛”是“望着海面”的工具，而不是受事，应该换成“用”。
（4）不过只要你不跟我们族里任何人结婚，这对我们倒也没有什么大关系。（安徒生《丑小鸭》，叶君健译，14页）
“这对我们倒也没有什么大关系”中的“对”用得不妥，应该换成“和”或“跟”。
（5）相反地，它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰。（布封《马》，范希衡译，194页）
“它的头部比例整齐”其中的“整齐”用得蹊跷，换作“协调”才觉合适。
（6）我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。（里根《真正的英雄》，张天伟译，159页）
“得到”义为“事物为自己所有”，多用于具体事物；而“获得”语义上也是“取得、得到”，但多用于抽象事物，“力量”为抽象事物，故改“得到”为“获得”比较适当。
（7）这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。（杨振宁《邓稼先》，72页）
“创造”与“胜利”不能搭配，应改为“是许许多多可歌可泣的英雄人物用血汗所换来的伟大胜利”。
二、 语法有误
（8）我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，（是在夏天！）踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去。（林海音《爸爸的花儿落了》，4页）
“我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，……”这是一个表示递进关系的复句，关联连词“不但”用错了地方。这个复句是围绕“我”而不是围绕“上学”展开的， 所以“不但”应该放在“我”之后，“不但上学要晚了”与“而且要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，……”共同说明“我”面临的两种尴尬状况。
（9）同学们的眼光，会一个个向你投来，我虽然很懒惰，却也知道害羞呀！（篇目同上，4页）
“同学们的眼光，会一个个向你投来”一句有毛病，状语“一个个”用得不妥。因为“一个个”表示“每一个、全部”的意思，且语义上只能与“同学们”搭配，不能与“眼光”搭配， 可是，句子主语的中心词“眼光”放在了“同学们”与“一个个”之间，使得二者间失去了语义联系，只能理解为“一个个”是修饰“眼光”的。语义的误配造成了语法上的不搭配。改成“同学们会一个个把眼光向你投来”方合文意。
（10）啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！（篇目同上，6页）
根据文意，“过去了”的是“这样的早晨”，而文中让“一年年”直接放在“都过去了”前，给人的感觉是“一年年”做主语，“都过去了”是陈述“一年年”的，很显然，这并不是文章要表达的意思。说成：“这样的早晨，一年年地都过去了”才会符合文意。
（11）我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个小孩子呀！（篇目同上，6页）
“我们又是多么怕呢！”读起来不通，是由两个因素导致的：一是“怕”的对象没有交待清楚，给人突兀之感；二是语气词“呢”使用不当，句子表达的是感叹语气，应该用语气词“啊、呀”，用“呢”则表达不出感叹语气。综合两个因素，应改成：“我们又是多么地怕长高长大啊！”
（12）等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。（舒婷《在那颗星子下》，25页）
（13）电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者由于良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。（篇目同上，25-26页）
“然”为副词和形容词后缀，在单音节形容词后加“然”一般构成副词，如“贸然、忽然、怅然、欣然、断然”等，“然”功能上类似于助词“地”。单音节形容词或动词重叠后加“然”构成的词均为形容词，如“飘飘然、昏昏然、轻轻然”等，“然”意为“……的样子”（“轻轻然”：轻轻的样子）。但这类形容词一般只做谓语，不做状语和定语。例12中的“轻轻然”与“分外清晰”处于并列关系又做了状语，不妥。把“然”换成助词“地”即通。例13中的“惴惴然”用得也不妥，去掉“然”即通。
（14）对那些失去亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹、尤其是孩子们，在你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。（里根《真正的英雄》，张天伟译，160页）
这是一个语法病句，原因是前边两个“对”的使用多余造成了后面两个小句中的“你们”指称上没有着落。应该去掉两个“对”，这样，其后的成分变成了称呼语，后面两个“你们”在指称上才有着落，句子才能合法。
（15）1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。（杨振宁《邓稼先》，73页）
“对国防武器作出了许多新的巨大贡献”语法有毛病。介词“对”所带的宾语应该是人或机关团体才能做“作出了许多新的巨大贡献”的状语，而“国防武器”是“作出了许多新的巨大贡献”的领域，根据文意，通顺的说法是：“在国防武器的研究与设计上作出了许多新的巨大贡献”。
三、逻辑矛盾
（16）我整天为这凄凉的环境而悲哀着，没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，没有被救的希望，眼前只有死，不是被野兽所吞，野人所嚼，就是冻饿而死。（名著导读《<鲁宾孙漂流记>:孤独而顽强的冒险者》，219页）
（17）从中午12点到下午2点，我照例要躺下睡一觉，因为岛上天气非常热；……（篇目同上，222页）
这是课文后附加的名著导读中的两段话。同一小说，前有“冻饿而死”的字样，后面又写到“岛上天气非常热”，这不自相矛盾吗？这还不算，如联系前面课文中所选的《荒岛余生》中有关的气候环境的描写，就觉得更加不可思议了：
（18）但我是在一个热带气候里，即使有衣服，也穿不住。（笛福《荒岛余生》，徐霞村译，148页）
课文中还有“我是在北纬9度22分”（《荒岛余生》，144页）的交待，一个在热带生活的人担心热死可以理解，怎么可能担心“冻饿而死”呢？这是作者虚构鲁宾孙在荒岛生活的故事时考虑不周而造成的。这种失误虽在作者，但是当我们把作品编进教材时，应该对这样的问题有所提示，这反映了编写者审慎态度和对学生负责的精神，这样做也可以对学生的阅读与写作起到一种警示的作用。类似的逻辑矛盾还有：
（19）镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。（沈石溪《斑羚飞渡》，179页）
如果独立地读这段话，倒也没有什么毛病。但把文中镰刀头羊成功指挥斑羚群体飞渡山涧最后又迈着坚定的步伐从容赴死的表现联系起来看，就能感觉出本段对它的描写与它的精神不相吻合。它是斑羚群体的精神领袖，从年轻斑羚那拨里走到老年斑羚那拨，甘愿像其他老年斑羚那样给年轻斑羚做“死亡的桥墩”，是它主动的选择。由此推知，“悲怆地”咩叫和“沉重的步伐”不足以显示它从容赴难的决心，难以体现这个斑羚“领袖”的情怀与品质。或许有人会说，贪生怕死是人与动物的本能，为何能单单要求斑羚这么高尚呢？这种质问或许有道理，但联系那些老年斑羚都自觉自愿、义无反顾地做“死亡的桥墩”的整体表现，作为领袖的镰刀头羊在飞渡前如果如此贪生而怕死，它与其他的老年斑羚相比，不是太渺小了吗？再联系镰刀头羊自始至终的表现，特别是他最后面对死亡那种大义凛然的态度，我们就能推知，这种质问是脱离本文主题的一种想当然的说法。基于上述考虑，建议这段话改为：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，轻咩了一声，迈着坚定的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
四、语义重复
（20）伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，两座山峰都是笔直的绝壁。（篇目同上，177页）
“相距约六米左右”中，“约”和“左右”都表示约数，表义重复，应该去掉其中一个。
（21）“管夫人是谁？”“她是一位善于画竹的女画家。她的丈夫叫赵子昂，是一位善于画马的男画家。他们是元朝人，是中国很有名的两大夫妻画家。”（丰子恺《竹影》，107-108页）
“她是一位善于画竹的女画家”中，虽然“她”与“女”似乎重复，但“女”为有标志形式（marked），有特定的语用意义，因为画家中女性少见，故在此特意注明，并不显得多余，就如同“他是一位男保姆”中的“男”作为有标志形式出现一样。而“她的丈夫叫赵子昂，是一位善于画马的男画家”，情况就不同了，其中的“男”作为“画家”的有标志形式出现就与前面的“丈夫”语义重复，画蛇添足，应该去掉。
（22）尽管精疲力竭，这天晚上他们还是夜不成眠。（茨威格《伟大的悲剧》，舒昌善译，132页）
“这天晚上”和“夜不成眠”处于同一小句，“晚上”和“夜”语义重复，应该说成“这天晚上他们还是难以成眠”。
（23）如果它们受到其他动物的攻击，它们并不屑于和对方搏斗，仅只把它们赶开或者把它们踏死。（布封《马》，范希衡译，193页）
“仅”与“只”都是范围副词，表义相同而出现重复，应去掉一个。
五、表达不清
（24）虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了。（茨威格《伟大的悲剧》，舒昌善译，131-132页）
“数以……计”是文言格式，用现代汉语来说就是“用……计数”，“计”前应是整位数，而不是基数、个数或约数。如：数以百计---以百来计数，等于说好几百；数以万计---以万来计数，等于说好几万。而文中用的“数以几百万个月计”是约数加个数，表意不清，不合汉语表达习惯。应该改成“虽然昔日逝去的光阴数以百万月计，……”
（25）在这人类从未到达过的珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的路途中，他们将要遇到什么困难，要走多长时间，事先确实很难精确估计。（郭超人《登上地球之巅》，152页）
“在这人类从未到达过的珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的路途中”是个“在”打头的介词结构，这个结构中的成分太多，容易引发歧义。“人类从未到达过的”是“珠穆朗玛峰”呢，还是“珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的路途”？根据文意，应该是后者。为表达精确、避免歧义，宜改为“珠穆朗玛峰北坡最后二三百米的路途，人类从未到达过，在这段路途中，他们将要遇到什么困难，要走多长时间，事先确实很难精确估计。”
（26）而闻一多先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（臧克家《闻一多先生的说和做》，85页）
句中“这群败类”指的是特务，而不是在场的群众，用“这群败类”好像连在场的群众都包括了，不妥，改成“那些败类”则可免去这种嫌疑。
（27）此诗作于天宝八年（749）作者赴安西途中，表达了诗人远在边塞的思乡怀亲之情。（岑参《逢入京使》导语，207页）
这段导语中“天宝八年”的说法有知识性错误，因为我国封建时代称多少年都以皇帝的年号纪年，如北宋庆历四年，唐开元十一年等，而唯独说到唐朝“天宝”年间，则不能说多少年，“我们说别的年号可以说多少年，而说到天宝就一定要说多少载”（叶嘉莹《好诗共欣赏》，75页，中华书局2007年版）。
以上的问题，虽然我们是从五个方面进行分析的，这样的分类只是为了说明的方便，实际上这些问题往往你中有我，我中有你，如词汇问题与语法问题实难一刀切，语义问题与逻辑问题也存在纠葛。限于本人的水平，有些问题可能找到了，但病原可能说得不对路；或者有小题大做，吹毛求疵的嫌疑。希望本文提出的问题能够引起编教材专家的重视，在教材修订时扫除语言错误，使语文教材真正起到语言范本的作用。

作者简介：温锁林，男，博士，教授，天津师范大学文学院，从事语言学的研究与教学。
通讯地址：天津市宾水西道393号（邮政编码300387）
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