生本理念下的字词教学.doc

河南省小学优秀教学论文评选参赛作品

生本理念下的字词教学

姓名：牛科科
单位：济源市济水东街学校
电话：0391——6699781

生本理念下的字词教学

济源市济水东街学校 牛科科

生本教育在我们东街学校已实施了三年有余，在李校长的带领下，我们正进行着大胆的试验，从教师理念的学习，课堂的转变，课堂模式的形成，我们都在实践中不断的摸索着，学习着，当然也包括课型的分类授课。字词是学习语文的基础，在期末考试中也占了很大的分值，当然也在我们改革的范围内。从四年级开始，每组课文中的词语都以“词语盘点”的形式出现，也许是习惯了以前一课一个词语表的教学，在学到第一组课文的词语盘点时，我只是让学生读几遍便“轻松”过关了。由于里面的词语太多，又比较难记，这种走过场的复习，使一部分基础较差的学生没能及时把这些词语存入自己的“词库”中，留下了一些遗憾。郭思乐教授在《教育走向生本》一书中提到：“我们要高度尊重学生，让学生成为课堂的主人。”因此，在后面几组课文的词语学习中我作了一些改革，想了一些新招。
一、活学活用
在郭思乐的《教育走向生本》这本书中，一直提倡教师的教学方法不要“走老路”，要学会创新，学会改变自己的教学手段。学习第二组词语盘点时，我先让学生自由读这些词语，然后创设一个情境练习说话，比赛谁运用的词语多。这种改变激活了学生的思维，大家兴味盎然，刚开始有的同学能用上三四个词语，说一个长句子。后来聪明的蔡千千灵机一动，想象在“静谧”的夜晚，在家里看电视，然后频频转台，根据文中的词语，介绍每个电视台的内容，于是，几乎把整个“盘点”中的词都说完了，大家发出会心的微笑，也不得不佩服她的机智。
二、故事新编
当学到第三组词语盘点时，孩子们以为又要故伎重演，都跃跃欲试，想着再去造句，而我则趁机加大难度，结合这组课文的主题——童话，要求大家挑一些词编成童话故事。几分钟之后，许多小手自信地举了起来，我不得不佩服孩子们的想象力，有了这些词语的依托，一些稀奇古怪的故事发生了：有调皮的小木偶，有举着“魔杖”的妖怪，还有被狂风吹落的“枯枝败叶”……虽然为了尽量多用些词语，故事情节编得有些牵强，但他们的积极性空间的高涨，要不是有四十分钟时间的限制，恐怕说一节课他们还不觉得过瘾。
三、大胆猜想
有了前两次的变化，学到词语盘点，孩子们不再觉得枯燥，而我则努力让每一次的学习都能变出一些新花样。第四组中的词语盘点，含义的理解是难点。于是，我用让学生猜一猜的方式来学习，我说其中一个词的意思，然后让他们思考是哪一个词。这样不仅复习了词语，而且对于这些词语的含义也进行了一次全面的复习。后来在听写词语时，我又一次用这种方法考验大家，结果，大部分同学能顺利过关。
四、相互考查
后面三次的学习，相比第一次，学生兴趣被激发了，对于这些词的含义也有了更深一层的理解，但在字形上还有待加强。
今天，学习第五组课文中的词语盘点，我采用了“考一考”的方法。虽说学生对考试是没有多少好感的，但一旦把考试当成游戏，他们也会乐此不疲。我先让他们自学，看看其中哪些词最难，然后选出五六个，上来考大家，可以找几个同学到黑板上来默写。呵呵，第一次看到学词语也这么情绪高昂，一个个手举得高高的，后面的深怕我看不到，干脆站了起来。第一次考试，只有一半人过关了，小老师得意非凡。第二次，基本过关，就一位同学“建”字的笔顺错了。孩子们意犹味尽，而我则见好就收。为了让大家把情绪稳定下来，请他们细心地看“读读记记”中的词语，找一找其中有几个词的意思和看有关。谁知问题刚出口，几个性急的孩子又把手举了起来，我知道他们未必认真思考过，于是给了些提示，如果只找到一两个的，就把手放下。果然，刚才急着举起的手都放下了，教室里才恢复了宁静。“鸟瞰、端详、远眺”，不一会儿，这三个词就被心明眼亮的孩子找到了，区别了不同点之后，又让他们给这几个词找找近义词，“俯视、打量、瞭望”，刘奕辰竟然一口气就全给找齐了，也许正是这种兴奋的状态把思维激活的原因吧。
    孩子是最喜欢新鲜事物的，千篇一律的学习方式，往往让他们觉得索然无味，虽说语文学习中许多基础知识的练习离不开一些强化训练，但如果我们能多根据学生的年龄特点，创造性地开展一些富有情趣的活动，相信我们的课堂在收获许多笑声的同时，教学的效度也会得到更大的提高。新课程标准中也提到：“我们要尽量的激发孩子的兴趣，以此来促进孩子们的学习。”这一理念和生本教育的理念是不谋而合的，我确定，而且真真正正的确定，我们所走的生本教育之路是对的。