自读课文《散步》.doc

《散步》教学设计
梁芙蓉2017/5/15

【教学目标】
（一）知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上，整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨，培养学生的文本理解能力，锻炼学生的语言表达能力。
（二）过程与方法
1、注重学生课前字词预习习惯的培养，积累散文优美的语言。
2、关注文中美的故事、美的人物、美的情感，学会圈点勾画的阅读方法。
（三）情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情，让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼，理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识，教会学生重视家庭，珍爱亲情。
【教学重点】
1、理解课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
【教学难点】
1、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教法学法】
（一）教法
示范诵读、情感渗透、点拨引导、诱思深入、多媒体辅助
（二）学法
诵读、复述、圈点勾画、小组合作、深入探究、课堂练笔、展示分享
【教学准备】
1、学生准备：课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备：多媒体设备
【教学课时】
一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
同学们，我们先来欣赏一组美丽的照片。（多媒体展示）摄影师为我们拍摄的是哪里呢？——春天的田野。是啊，春天是多么的富有生机与活力，更何况是春天的田野呢！如果现在这田野就在眼前，你一定会？——是啊，在田野上散步，看看绿地，闻闻花香，听听鸟鸣。这不由得让我想到诗人贾宝泉的《走路》当中有这样几句诗：教师朗诵诗歌《走路》(多媒体显示)
　“散步的时候 /我走直路 /儿子却故意 /把直路走弯
　　我说 /把弯路走直 /就是捷径了
儿子说 /把直路走弯 /路就延长了”
同学们，如果你和家人在春天的田野里散步，你会走直路还是弯路呢？——为什么呢？——今天，我们就一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，看看他们家散步中发生了什么事？”(板书课题、作者)
二、朗读课文，整体感知
1、教师播放朗读视频，学生做出相应回答。
1）散步的人有谁？——母亲、我、妻子、儿子。
2）在什么地方散步？——田野。
3）在什么季节散步？——春天。
4）散步的过程中发生了　　。（用原文中的一个词来回答——分歧）
5）事情的结果如何？——走小路
2、复述内容。
　　试一试：请以小男孩的身份来复述课文内容。（一、二名学生复述，其他学生点评。）
3、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
三、合作交流、探究内容
1、带着问题读课文，思考并回答问题。教师导入:（多媒体显示）
1）这家人解决分歧问题时取决于谁？为什么？
——“我”；（课文原句）“不过，这一切都取决于我······妻子呢，在外面，她总是听我的。”
2）那么分歧最终是怎么解决的？
——母亲改了主意，说明母亲疼爱孙子，慈祥谦让。
3）这是一个怎样的家庭呢？（学生谈感受：如幸福、温馨、和谐、和美等。）
——教师总结：（多媒体显示，学生结合自己对文本的理解说出自己的看法，教师适时点拨。）
母亲：年迈、顺从、谦让。
“我”：孝顺、有责任感。
妻子：贤良、温顺。
儿子：顽皮、有灵性、懂事。
（多媒体显示）这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中， 长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福美满，充满浓浓的亲情。
2、学习写法，挖掘主题。
教师导入：普普通通的一次散步，却折射出这一家人浓浓的美丽亲情，这是散文创作当中常用的什么写法？——以小见大、平中见奇。
小事自然是“散步”，那么，这篇散文作者想通过一家人的散步经历传达什么情感，揭示什么主题呢？（学生自由发言，教师总结）——本文通过散步这件平淡的小事，呈现出祖孙三代人互敬互爱的家庭关系，表现出尊老爱幼这种中华民族的传统美德，赞美了这种高尚的道德情感。（多媒体显示“尊老爱幼”）
四、品味语言，赏析美点。
1、教师导入：本文作者无论写谁，言语中都表达了一种永恒的情感：亲情。这动人的亲情体现在散步的前前后后，蕴含在文章的字里行间。《散步》的语言清新朴实而又意味深长，如同橄榄一般，让人越嚼越觉得有滋味。下面请同学们仔细读一读，找一找，将你最喜欢的句子找出来，读一读，说说你感受到了什么？（多媒体显示）
2、教师提示：
1）动情地读一读，细细地品一品，然后把你的感受说一说。
2）先结合两个示例，引导学生从修辞手法、词的运用、表达的感情等多个方面共同进行赏析品味，让学生掌握方法。
示例：
★ “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”
明确：这是对初春田野的景物描写，表现了春天蓬勃的生机。由“铺”字我们会想到铺地毯，地毯踩上去柔柔的，软软的。说明这草是新生的芽，很嫩。由“密”字让人感觉春的气息正越来越浓。“咕咕地”拟声词，让人似乎听到了春的动人旋律。
景物描写并不是单纯的为写景而写景，也暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的生命活力。这美好的环境，也很好地衬托出浓浓的亲情。
★“我母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”
明确：我更喜欢这样的语言，连贯流畅，整齐匀称，特别富有美感，一“老”一“小”，一个看为“强壮”，是因为母亲已渐衰弱；一个视为“高大”，是因为儿子还很幼小。这里突出了我在家庭中的重要地位。
赏析预测
★“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”
明确：这句话是心理描写，突出我尊老与爱幼难以选择的为难。
★“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
引导：这一细节可以体现出母亲的什么？哪个词最能体现这一点?
★ “她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
明确：这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。点明了走小路的原因：母亲爱孙子，也爱春天。
★“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
引导：母亲和儿子重不重？前面说母亲不算重，儿子也轻，可为什么要“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”？
这句话的理解是全文的难点，学生有可能会问：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？让学生从不同角度谈自己的理解，鼓励学生发表有个性、有创意的见解。教师适当引导点拨。
小结：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人既要赡养老一代，又要抚养下一代的重大责任感。
3）美点总结（多媒体显示）
l 美在文中对春景的生动描写 （意境美）
l 美在文章对称句的运用 （ 音韵美）
l 美在“小家伙”的话表现出他天真可爱
l 美在用生活的细节中表达出了真爱 （人性美）
l 美在结尾段表现出家庭的幸福温馨
五、拓展延伸，创新表达
通过学习，我们看到了这一家子老人谦让，儿子忠孝，妻子贤良，他们都疼爱孩子却不溺爱孩子，有着良好的家风！十八大以来，习近平总书记多次强调要“把家风建设摆在重要的位置上”，指出“家风好，则族风好，民风好，国风好”，而好家风的形成往往体现在有德望的祖先定的家训家规中。例如三国时诸葛亮《诫子书》当中的“静以修身，俭以养德”，清代曾国藩留下的十六字箴言“家俭则兴，人勤则健；能勤能俭，永不贫贱”这些都是备受后人称道的家训典范。同学们，你们家有家训吗？如果有，请写下来与大家分享；如果没有，那就现在想一想，替家长写一写吧······（小组活动，相互交流，选出小组代表展示在板上）
示例：做人要脚踏实地、勤勤恳恳、不要有害人之心。
坐如钟，站如松，行如风。
策马前途需努力，莫学龙种虚叹息。
一米一饭当思来源，半丝半缕当思不易。
今日事今日毕，不拖拉。
对人真诚不虚伪，待人宽厚不狡诈。
少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作马牛。
独立人格、勤俭节约、凡事忍耐、不断学习、为人正直、用心做事。
做正直的人，做正确的事。
家和万事兴。
教师小结：（多媒体显示）在一个家庭里，老人要宣扬家风，父母要示范家风，夫妻要掌舵家风，子女要继承家风，孙辈要顺受家风，兄弟姐妹要竞比家风。坚持秉承好的家风，相信我们中华民族的传统美德会像一只永不熄灭的火炬，一代一代传递下去。
六、教师总结，布置作业。
1、今天回去后，将我们课堂上分享的家训也分享给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，听听他们的意见。
2、这篇散文以“我”为中心人物，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度责任感。
3、结束语：美好的情感需要我们用心呵护，更需要我们用行动去珍爱，无论是践行家训还是维系亲情，都需要我们有责任，敢担当，最后，让老师用一首小诗来结束这堂课吧：
如果有一天
我们的父母也老成了我们的孩子
我请你，请你们，也记着做他们的父母
像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷
微笑地为他们撑起一片温馨的天空
请记得摊开他们的手掌
数一数上面的千沟万壑…
这样
我们的生命原野就会永富春意
我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去

附：板书设计
散 步
莫怀戚
尊
老
爱
幼
浓
浓
亲
情

母 意境美
“我” 妻 音韵美
子 人性美

良好家风

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