我实施高效课堂的几点反思.doc

我对高效课堂的几点反思
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂建设是课堂教学改革的正确的方向，是必须的，也是教育教学发展的必然。我区开展高效课堂已有多年，我一直对高效课堂的理念在领悟，对高效课堂的模式在思考，对高效课堂的动态在观察。在我校全面推行高效课堂建设以来，很多教师都在自己的教学实践中大胆的尝试、改革和创新，有收获也有感慨。
一、要关注高效课堂的“效”
实验课堂教学改革的目的是要提高课堂教学效率，减轻学生学业负担，提高教学质量。但是，高效课堂在我校已经开展好几年了，依然有教师认为高效课堂就是拉开课桌让学生面面相“座”，课堂上学生随心所欲，以致秩序混乱而无“效”可谈等等，这实质上是对高效课堂的曲解。高效课堂使课堂教学从低效甚至负效——到有效课堂的探索——实现课堂高效。旨在让40分钟发挥效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。只要有了“高效”，人们面对我们的课堂才能露出灿烂的笑容。
二、把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人
高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。高效课堂要求教师真正的成为课堂的主导者，用极少的言语安排和引导学生，把大部分的时间让给学生去活动。同样，老师的作用应该是在课前课上以及课后等思考如何让学生学好，而不是我们自己说的多么动人，演的多么精彩，或者说，我们的精彩表现是让学生学好。如果我们能让学生有了课前安静的自学，有了课上激烈的交流，完美的合作，精彩的展示，他们的积极性达到了空前的高涨，各种能力都在课堂上得到了锻炼和提升。那么，我们的功夫可以说练到家了，我们离成功也就不远离了。这样久而久之，学生无论是学习成绩还是心理素质、自信心等良好品质能不有突破性提高吗？关键是我们要把课堂真正还给学生，并让这种习惯成为我们的教学的一种态势，让这种态势引导学生自觉学习成为学生的一种求知的修养。
三、高效课堂评价需要多元化
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快，主要强调对学生的有效评价，这是激励学生，给学生以信心的重要举措。加强学生的自我评价和相互评价，这就改变了过去的评价由教师一个人定论，学生处于被评价地位的评价形式，构成自我评价、同学互评、教师评价的整体评价体系。这样，增强了学生学习和自我评价的主观能动性，提高了自我暴露问题及修正的能力，使学生真正成为了学习的主人。
经过近几个学期的实践，对高效课堂建设进行一下反思。我们的工作还存在着很多不足，还需要我们在今后的工作当中继续探索和改进。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率，只要我们坚定信念，执着探索，肯定能让“每一个学生都学得好”。
三张二中 张红旗
2011.12