谈提高低年级学生书写质量的策略.doc

小学写字论文
让学生的书写柳暗花明
——谈提高低年级学生书写质量的策略

摘要：在低年级就培养好学生的书写习惯，打好基础，对于提高学生的书写质量有着重要的作用。面对语文教学中出现的学生种种书写不良现象，书写质量停滞不前，为此提出了几个改善学生书写质量的想法：教师以身作则，在潜移默化中感化学生；运用动画演示，重质轻量，在有效识记中来引领学生；勤于表扬，善于激励来鞭策学生，这几方面的策略来改变这些不良现象，改善学生的书写质量。

关键词：书写质量 重质轻量 激励 表扬

俗语说：字如其人。可见字的好差留给别人的印象直接关系到别人对你的第一印象。作为中国人，写得一手工整秀丽的汉字是我们每个公民的骄傲与追求。在小学低年级中，写字是语文教学中最重要的一块内容，《语文课程标准》指出：第一学段要努力养成学生良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。只有在低年级打好写字的基础，形成习惯，对提高学生的书写素养有着重要的作用。
细看如今的学生书写质量，有很多不尽人意的地方。在教学中，我们发现学生经常会出现抄写生字时，笔顺不对，或者笔画不对，纠正其错误之后，依然会再次出现同类的错误，还有就是出现较多的错别字。而且有相当部分学生书写潦草，页面不整洁。而且不少学生在有格子的本子上会认真书写，只要碰到没有格子时，字又变得潦草起来。我们老师为此大伤脑筋，为什么天天写，天天练，学生的书写水平却没有多大的提高呢？那么该如何提高低年级学生的书写质量，让坏习惯扼杀在萌芽状态呢？能让学生的书写迈过低谷，柳暗花明呢？我想到了以下几点，并在教学实践中也收到了一定的成效。
潜移默化——以身作则，引领学生
“随风潜入夜，润物细无声。”教师是学生的镜子，教师的一言一行对学生有着潜移默化的作用。因此教师的书写水平对学生有直接的影响，让学生养成书写的好习惯，老师得有好的书写习惯，不论在板书上，还是作业批改上，都要保持工整的楷体书写。
在平时的教学中，我发现很多学生为了能快点完成作业，随便乱写，把作业写得很潦草。为了培养他们认真书写的习惯，我每次板书都会非常认真书写每一个字，并且注意写工整。批改学生的作业时，写的评语和日期也不像以前那样随便写，怕给学生留下不好的印象或盲目地模仿，都是认真工整地用楷体书写，让他们看得懂每一个字。让学生在每个地方都能看见老师的书写，学习老师的认真书写的习惯。尤其是对一些书写有误的学生的作业本，教师用红笔在前面写上一个范字引导学生。对学生来说，就像一盏指明灯，能够学着你帮他书写的字认真摹写。有时你跟学生说哪里写错了，还不如你当着他的面帮他书写一个，这样的效果比说一百遍还来得有效。此外，面对学生出现的一次次的书写错误，我们教师不能急躁，不能发脾气，要有耐心，容许他们在一次次的书写中改正错误，不能打击他们。
巧借东风——动画演示，识记字形
在现代科技引领下的教学，我们要充分运用多媒体的功用。教学中，教师虽然对书写的汉字都作了指导，范写。但是不论是实物投影，还是在黑板上范写，学生不一定都看得清楚。比如我在一年级语文下册第一课中指导书写生字“绿”，虽然我在黑板上范写了，也用红笔标出了要注意的地方，但是仍旧有很多人把“氺”写成“水”，而且纠正后，依然写成“水”。后来我用动画演示，配上笔顺的声音，让学生边看边说边书空。后来这些学生就没有出现过这种错误，书写正确率也提高了。因为一是学生看得清楚，二是教师也能兼顾督促到每个学生是否认真。
再比如，我在教学 “忙”时，“忄”的笔顺是个难点，为了让学生更好地记住笔顺，我就运用了一个动画演示，先出现左右一低一高两只眼睛（代表两个点），再出现一个长鼻子（中间的竖）让学生在生动形象中记住了忙这个竖心旁的笔顺，同时也记住了两个点的不同位置，一举多得，这不得不归功于多媒体演示的功劳。
见缝插针——重难轻易，查漏补缺
纠错永远是一门艺术，只有不断地纠正错，才能不断进步。在平时的教学中，我们要及时纠错，巩固易错的字，才能更好地提高学生的书写正确率。要想提高书写的正确性，盲目的抄写是无益的，应该抓重点，抓难点。多练难写的，易出错的字，而不是眉毛胡子一把抓，导致无用功。我习惯于让学生自己选择自己易写错的字，而不是统一规划，因为每个学生都不一样，每个人对字的书写把握也不一样，只有各补所需才能有效果。这样，学生自己也会思考哪些字是自己写不好的，在练写中巩固。
比如，我们在教学中可以充分利用《课堂作业本》，《生字抄写本》中的空格子，让学生自己练写本课生字中难写，易错字，对于学生很容易出错的字，难写的字则统一要求在空白格中练写。学生听写后，我不仅要求学生在错误的地方纠错，而且还要把错误的字连词再书写三遍，让学生在巩固中正确书写，防微杜渐，避免以后再次出错。
精益求精——追求品质，提高效率
孟子曰：“无规矩不成方圆。”，有了规矩学生才有条可依。我在教学中遇到过这样的事，为了使学生把字练好，我就让学生再抄写一排生字，结果，交上来的字不但没写好，反而比原先写得更差。为了让学生更好地记住词语，我让学生抄写三遍，结果书写不好的学生越写越差。我觉得这不是办法，学生不但没有用心去记，反而草草完成任务。原来量变不一定能引起质变。后来，我没让学生再抄一排生字，词语也只抄一遍，并告诉他们只要得到表扬的印章，生字就不用再抄一遍，词语也只写一遍，结果学生的书写让我大为震惊，连平时书写潦草，让我大伤脑筋的学生都把字写得工工整整。这让我深深地体会到精而少，重质量的重要性。
比如班级里的小王，平时书写时你给他再大的田字格，他也要写到格子外去，而且字写得七倒八歪，自从我实行这个规定来，他刚开始时不在意这个规定，不好好书写，结果第二次被要求抄写两遍，看到别的同学只写一遍，他却得写两遍，心里很不是滋味。第二次书写时，他学乖了，破天荒地没有把字写到格子外面去，而且间架结构也有了明显的整齐。可见，书写潦草不是不可逆转的，而是人的态度所决定的。只要自己用心去写，就能把字写好。
锦上添花——激励评价，提升水平
每个人都喜欢得到表扬，得到肯定。对于学生的书写，我不论是《生字抄写本》，还是《课堂作业本》之类的练习本，只要书写工整漂亮的，我都会给他们印上不同的印章。比如写得最好的学生印一个大拇指赞一下，有进步的学生，印个有进步的卡通印章表扬一下。再者，只要保持页面整洁，我也会为他们印上一个加油的卡通印章激励一下，让他们找到前进的动力。只要他们一次比一次有进步，就能为他们更换不同的印章，让他们在自我比赛中，与同学比赛中获得成就感。
除此之外，我还用物质激励学生。如每一节语文课总有十五分钟左右是教学生字书写的，但是我发现，只有不停地让学生注意听，不停地提醒才能吸引学生的注意力，有时喊破喉咙也没用，看到老师在范写，有不少学生会趁你不注意偷偷地自己开始写了。因为学生让他看总是按捺不住想写的欲望。但这样子，教师在范写的时候，就只有极少数听话的学生在听讲，大部分人都自写自的，导致老师范写时的注意点很多学生没听到，批改的时候，学生书写也就错误百出，有的没注意间架结构，有的乱写笔顺。我冥思苦想，想出了一个好办法。一年级的孩子很喜欢老师奖给他小礼物，我就说了，只要每节课书写时认真看老师范写的小朋友，都可以得到一样小礼物。这样，学生的积极性也增高了。而且更让我感到高兴的是，没等我说，我在范写的时候，学生们都伸出手来书空了。每节课的生字，全班书写质量都很高，没人出错，因为一些难写字的注意点都心领神会了。
作为一名语文老师，当你的字得到别人的称赞时，心里就会漾起幸福的涟漪，当你的学生的字得到别人的称赞时，你的心中更是升腾起一种自豪感。但是当有人面对你，说你的学生的字这么难看，心里就有一种莫名的压抑，因为语文老师有着教好学生工整书写的职责。因此，我们老师就要用自身的魅力去感化学生，用自己的独具匠心去引领学生，用自己的巧言善语去激励学生。相信学生的书写一定会绕过低谷，柳暗花明，豁然开朗！

参考文献：
1.南素英.低年级语文写字教育浅议.语文教学与研究.2012.3.15
2.张煦东.小学写字教学方法初探.小学时代(教育研究).2013.12.13
3.杨佳丽.写字教学”五步曲”.教学月刊.2006.7.5

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